Abstract
Die vorliegende Studie leistet einen Beitrag zur Forschung uber den Einsatz von Schulerbefragungen zur Unterrichtsevaluation. Wenngleich zahlreiche Studien vielfaltige Formen der Lehrerevaluation untersucht haben, ist uber die lehrerseitige Nutzlichkeitswahrnehmung von anonymen Unterrichtsbewertungen durch Schulerinnen und Schuler wenig bekannt. Der vorliegende Artikel beleuchtet diese Thematik, indem Faktoren fur den wahrgenommenen Nutzen von Evaluationen bei Lehrkraften weiterfuhrender Schulen in Norwegen untersucht werden. Strukturgleichungsmodelle deuten darauf hin, dass die Wahrnehmung eines Entwicklungsziels beim Evaluationsprozess, eine klare Kommunikation der Schulleitung sowie die Anerkennung der Beurteilungsfahigkeit von Schulerinnen und Schulern mit der von Lehrkraften wahrgenommenen Nutzlichkeit der Evaluation zusammenhangen. Schulerbewertungen dienen oftmals zu administrativen Zwecken und werden hingegen fur entwicklungsorientierte Ziele bislang zu wenig genutzt. Unsere Befunde legen nahe, dass Schulerbewertungen einen Nutzen fur die Unterrichtsentwicklung an weiterfuhrenden Schulen haben konnen, indem sie Lehrkraften konstruktive Ruckmeldungen zur Verbesserung ihrer Lehrpraxis bereitstellen.
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