Stimulus pairing and verbal behavior acquisition in children with ASD

Abstract

Muitas das oportunidades de aprendizagem de repertórios verbais ocorrem nas interações cotidianas quando crianças escutam outras pessoas falando sobre os objetos/eventos, sem demandar respostas das crianças. Um procedimento que se assemelha a este tipo de interações é o procedimento de observação de pareamento de estímulos (SPOP). Alguns estudos têm sugerido que a alternância de SPOP e testes (ciclos de SPOP-teste) poderia favorecer a aquisição dos repertórios verbais em crianças e adolescentes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Este estudo investigou o efeito de ciclos de SPOP-teste comparativamente à implementação do SPOP com testes apenas ao final do treino, na aquisição de respostas de ouvinte e tato de três crianças com TEA. Verificou-se a eficácia do SPOP para induzir estes repertórios em crianças com TEA, e que os ciclos de SPOP-teste podem ser mais eficientes comparativamente à implementação do SPOP com testes no final do treino. Discute-se o papel da alternância dos pareamentos e testes na efetividade do SPOP, a relação entre o nível do repertório verbal de indivíduos com TEA e a efetividade dos ciclos de SPOP-testes, e a importância da realização de pré-testes dos diferentes repertórios de nomeação bidirecional dos indivíduos antes da implementação do SPOP.