Abstract
The research deals with integrative approach in preschool education. The integrative approach is based on the hollistic perception of the preschool children's world. This approach is one of the key elements of the new concept of preschool education set out in a document entitled "Years of Ascent". The paper looks at the place of mathematical contents in the curriculum as well as the characteristics of the integrative approach which provide the conditions for the initial development of mathematical reasoning. The empirical section of the paper offers the results of the research related to pre-service preschool teachers' attitudes towards the integrative approach. The aim of the paper is to contribute, both theoretically and empirically, to a better understanding of the importance of the preschool teachers' professional competence to implement integrated activities.
Highlights
Summary The research deals with integrative approach in preschool education
The paper looks at the place of mathematical contents in the curriculum as well as the characteristics of the integrative approach which provide the conditions for the initial development of mathematical reasoning
The empirical section of the paper offers the results of the research related to pre-service preschool teachers’ attitudes towards the integrative approach
Summary
Основна начела предшколског васпитања и образовања оријентисана су ка томе да предшколска деца упознају себе и свет око себе, развијају различите односе и стичу искуства и сазнања о себи и другим људима кроз социјалну интеракцију са одраслима и вршњацима. Период предшколског васпитања и образовања требало би да обезбеди свеобухватан развој детета, подстичући њихове способности, проширујући искуства и изградњу различитих знања (Opšte osnove predškolskog programa, 2006). Специфичност Модела А је што се у њему математичко сазнање посматра као процес који укључује остале области сазнања, односно инсистира се на математици као неизолованој области развоја, чије активности воде ка развоју физичког и логичко-математичког знања (Opšte osnove predškolskog programa, 2006). Концепција се заснива на „традиционалној утемељености програма предшколског васпитања и образовања у Србији, на хуманистичким вредностима, интегрисаном приступу, нези, васпитању и образовању, уважавању узрасних специфичности детета и водеће улоге игре у дететовом учењу и развоју“ (Osnove programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja, 2018: 2). Воркапић мерено ка „сагледавању велике слике“ уместо стицању „фрагмената знања“, у коме су сви аспекти повезани у целину, што омогућује грађење смислених веза међу њима (Pavlović Breneselović & Krnjaja, 2017)
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
