Abstract
Bu çalışmanın amacı, Sosyal Çevre ve Öğrenme Ortamı
 Ölçeği’nin Türkçeye uyarlanması ve psikometrik özelliklerinin tespit
 edilmesidir. Araştırma 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Dicle Üniversitesi Ziya
 Gökalp Eğitim Fakültesinin farklı bölümlerinde öğrenim gören 310 öğretmen adayı
 ile gerçekleştirilmiştir. Sosyal Çevre ve Öğrenme Ortamı Ölçeği’nin geçerliğini
 ve güvenirliğini ortaya koymak için doğrulayıcı ve açıklayıcı faktör analizleri
 yapılmıştır. Analizler neticesinde, ölçeğin güvenirliğini ifade eden Cronbach’s
 Alpha değeri 0,931 olarak yüksek bulunmuştur. İç tutarlılığı olumsuz etkileyen
 ve madde toplam korelasyon değeri 0,17 olan 14 numaralı “Bazen öğretmenim ve
 kendimi sınıfta zıt grupmuşuz gibi hissediyorum” maddesi ölçekten çıkartılmış
 ve sonuçta 26 madde, 4 boyuttan oluşan bir ölçek ortaya konmuştur. Ölçeğin
 (1-10. maddeler) birinci alt boyutu genel öğrenci-öğrenci ilişkileri için
 0,887; ikinci alt boyutu (11-15. maddeler[14. madde çıkarıldı]) resmî
 öğretmen-öğrenci ilişkileri için 0,777; üçüncü alt boyutu (16-20. maddeler)
 resmî olmayan öğretmen-öğrenci ilişkileri için 0,830; dördüncü alt boyutu
 (21-27. maddeler) eğitmen olarak öğrenci faktörü için ise 0,867 Cronbach’s
 Alpha değeri tespit edilmiştir. Ölçek, toplam varyansın %56.489’ünü
 açıklamaktadır. 26 madde, 4 alt boyuttan oluşan Sosyal Çevre ve Öğrenme Ortamı
 Ölçeği’nin geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olarak öğrenme ortamlarında
 kullanılabileceği söylenebilir.
Highlights
IntroductionModern educational approach has adopted a constructivist approach to education
At the present time, modern educational approach has adopted a constructivist approach to education
The item 14 (Sometimes I feel like my instructor and I are on opposing teams in this class), which has a negative effect on internal consistency and whose item total correlation value is 0,17 was removed from the scale and a scale consisting of 26 items and 4 dimensions was determined
Summary
Modern educational approach has adopted a constructivist approach to education. It is understood that this theory emphasizes the social environment, culture and cooperative dimension (Terwel, 1999). According to Vygotsky (1978), learning of the individual requires a special social environment. Language and thought are seen as two main factors in this social process which is necessary for the learning and development of the individual (Vygotsky, 1978, 1986). According to the social constructivism theory, learning takes place with the help of social activities. The importance of social interaction is frequently emphasized in the completion of the learning process (Garrison, 2000; Tu and Corry, 2002). In the classroom learning environment, as well as the relationship of the students with each other, the relationship between the teacher and the classroom is one of the important factors for learning success
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
