Sociocultural Approach toward Creativity: When Vygotsky Considers Mediating ‘C’ Creativity

Abstract

인간은 사회문화적인 동물로서 다른 사람과의 상호작용의 과정을 제외하고는 인간의 발달에 대해서 온전히 이해하기 어렵다. 이것은 단순한 일반적인 진리로 보이지만 배움과 가르침의 학교 환경에서는 상당한 교육적 함의를 가지고 있다. 이는 창의력 교육 분야에서도 예외는 아닌데 본 논문은 비고스키의 사회문화적 이론을 기반으로 개인의 창의력의 발달 과정이 어떻게 이해되어야 하는지, 또한 교실 안에서 어떻게 학습되고 장려되어야 하는지에 대해서 심도 깊은 고찰을 한다. 이를 위해 본 논문은 첫째, 기존의 창의성에 대한 실험실 위주의 연구 들이 창의력을 개인적인 특징과 결과물로만 인식하는 것에 따른 한계점들에 대해 언급하고 둘째, 비고스키의 사회문화적 이론을 바탕으로 창의력에 대한 이해와 발달이 협력을 기반으로한 과정 중심의 사회문화적인 상호작용으로 이해되어야 하는 근거에 대해서 설명한다. 셋째, 비고스키의 사회문화적 이론 중 가장 대표적인 근접발달지대에 대한 여러 학자들의 의견을 바탕으로 창의력을 강화시키기 위해 어떠한 모방, 비계, 협력의 단계가 있어야 하는지에 대해서 연구한다. 이를 바탕으로 본 논문은 기존의 창의력에 대한 큰 “C”와 작은 “c”의 구조에서 벗어나 비고스키가 어떠한 방식으로 창의성의 잠재력을 설명했는지를 중재하는 ‘C’라는 새로운 용어로 접근하여 교육현장에서 창의적인 과정 중심의 학습과 놀이가 장려되어 질수 있는 방안에 대해 함께 제시한다.As a human creature, we are living in the world as a sociocultural being. This is a simple truth, but it offers a deep and profound proposition when it comes to learning, teaching, and schooling. Through the lens of Vygotsky’s sociocultural theory, which spotlights the importance of social interaction and cultural intervention in individual development and learning, this paper sheds new light on the sociocultural understanding of creativity development. Specifically, in a move away from a dichotomous understanding of creativity in terms of Little ‘c’ and Big ‘C,’ this paper adopts an idea of Mediating ‘C’ which falls in-between laid out by the individual creative development and its relation to sociocultural and cooperative learning and intervention. This approach sharply contrasts with the traditional view of creativity as an individual trait and a final product. In order to accomplish this, this paper firstly fills in the research gap with the current literature in studies and theories of creativity from a Vygotskian perspective on creative processes. Especially, it focuses on how the creative development is mediated and facilitated in the sequence of imitative, instructed, and collaborative learning, which results in one of the most important Vygotskain themes: the Zone of Proximal Development (ZPD). Furthermore, as the focus of the sociocultural theory is often associated with children’s practices as a form of play, the discussion of the pedagogical implications will be also situated on the importance of playful instruction and collaboration that help develop learners’ mediating ‘C’ creativity.