Abstract
This study aimed to investigate how a social problem-solving education program implemented in the life skills course affected the social problem-solving skills of third-grade primary school students. For this purpose, using a mixed-methods research design, the participant students received social skills education over 20 class hours. The data collection tools used in the study were the Social Problem-Solving Skills Scale, semi-structured interviews, and document analysis. The study was conducted with 35 students attending a public school on the European side of Istanbul, Turkey. The dependent t-test was employed to analyze the quantitative data and content analysis for qualitative data. As a result, it was seen that the qualitative data supported the quantitative data. According to the quantitative data, after receiving social problem-solving education, the students developed the skills of creating alternative solutions, selecting a suitable solution, and estimating the outcomes of the selected solution. The students were also found to retain these skills four months after the education program. Furthermore, it was determined that the students mostly liked solving social problems, were able to solve the problems clearly and by associating them with the topic, generally enjoyed the problem-solving process, and produced various creative outputs. It is thought that the results obtained from this study will guide teaching practices involving social problem solving-based activities.
Highlights
Bu çalışmada, hayat bilgisi dersinde uygulanan bir sosyal problem çözme eğitim programının üçüncü sınıf ilkokul öğrencilerinin sosyal problem çözme becerilerini nasıl etkilediği araştırılmıştır
Tablo 1’e göre, alternatif çözüm üretme becerileri alt boyutundaki ön test ve son test puanları arasındaki farkı belirlemek amacıyla uygulanan ilişkili grup t testi sonuçlarına göre, ön test ve son test puanları arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir farka rastlanmıştır (t=-9.976, p
Tablo 2’ye göre, uygun çözümü seçme becerileri alt boyutundaki ön test ve son test puanları arasındaki farkı belirlemek amacıyla uygulanan ilişkili grup t testi sonuçlarına göre, ön test ve son test puanları arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir fark bulunmaktadır (t=-9.957, p
Summary
Hayat Bilgisi Dersinde Sosyal Problem Çözme Uygulamaları: İlkokul Öğrencileri Günlük Hayat Problemlerini Çözmekte Zorlanıyor Mu?. Hayat bilgisi dersinde uygulanan bir sosyal problem çözme eğitim programının üçüncü sınıf ilkokul öğrencilerinin sosyal problem çözme becerilerini nasıl etkilediği araştırılmıştır. Çalışma İstanbul, Avrupa yakasında bir devlet okuluna devam eden 35 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir Nicel verilerin analizinde ilişkili grup t-testi ve nitel verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Sosyal problem çözme eğitimi aldıktan sonra öğrencilerin alternatif çözümler oluşturma, uygun bir çözüm seçme ve seçilen çözümün sonuçlarını kestirme becerilerinin geliştiği belirlenmiştir. Öğrencilerin bu becerileri eğitim programından dört ay sonra da korudukları tespit edilmiştir. Ayrıca öğrencilerin çoğunlukla sosyal problemleri çözmeyi sevdikleri, problemleri net bir şekilde çözebildikleri ve konuyla ilişkilendirerek, genellikle problem çözme sürecinden keyif aldıkları ve çeşitli yaratıcı ürünler ortaya koydukları belirlenmiştir. Bu çalışmadan elde edilen sonuçların, sosyal problem çözme temelli faaliyetleri içeren öğretim uygulamalarına rehberlik edeceği düşünülmektedir
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
