Abstract
In this report we indicate a research related to learning the geometry of solids, that shows some examples of families of solids that students include in the mental objects they construct for these families and some mistakes they make as a consequence of the difficulties that mathematical content (concepts, properties, relations, etc.) present for the students. This can be prompted o encouraged by the teaching of the subject.Results here reported are obtained through the analyses of information requested from interviews and working sessions carried out with two groups of students aged 12 years. We also analyze the answers that Teacher Training College students gave in writing to some activities they were asked to do before being treated in class.
Highlights
La tabla II presenta una descripción temporal de cómo se fueron planteando a los estudiantes estas tareas de descripción; en ella se indican sugerencias que se dieron a los estudiantes cuando se les pidió que describieran familias, que reflejan aquello en lo que se centró la atención al resolver las actividades en clase
En un prisma recto pentagonal, uno de los estudiantes no reconoce la perpendicularidad entre una arista lateral y una de la base, y el otro estudiante le hace ver dónde radica su idea errónea y cómo se puede evitar el problema usando modelos en vez de dibujos
Y es necesario recurrir a los prismas cóncavos de caras laterales regulares en sucesivas ocasiones para que los estudiantes los evoquen cuando tienen que hacer juicios sobre esta familia
Summary
SOBRE EL APRENDIZAJE DE CONCEPTOS GEOMÉTRICOS RELATIVOS A LOS SÓLIDOS. IDEAS ERRÓNEAS. SUMMARY In this report we indicate a research related to learning the geometry of solids, that shows some examples of families of solids that students include in the mental objects they construct for these families and some mistakes they make as a consequence of the difficulties that mathematical content (concepts, properties, relations, etc.) present for the students. This can be prompted o encouraged by the teaching of the subject. – Determinar el nivel de razonamiento de Van Hiele de estudiantes de magisterio para la geometría de los sólidos y obtener información sobre cómo evoluciona éste al realizar las tareas de la unidad de enseñanza. Los sólidos que han servido de soporte para nuestro trabajo pertenecen a las familias de los prismas, antiprismas, pirámides o bipirámides; sólo en algún caso corresponden al cilindro, el cono o la esfera
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callMore From: Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas
Disclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
