Abstract
Learning about sexuality relates to each individual learner’s identity, as everyone’s experience of sex is authentic. It is naive to attempt to force sex education on pupils and see them as tabulae rasae. Unsatisfied sexual (informational) curiosity creates circumstances wherein it is easy to fall into traditional gender roles with no ability to assess them critically, furthermore not having a set of skills to see oneself and others in a non-stereotyped manner. Young people who do not have strong, positive relationships either at home or at school face the highest possibility of participating in sexually risky behavior. Improving sexual literacy through sex education has an element of interdisciplinarity, as it includes media literacy, critical thinking, ethics, human rights, culture studies, history etc. Educational sciences become a hub that connects these different disciplines so as to ensure that the process of sex education is present and it is able to develop sexual literacy.
Highlights
Pagarbų, lytiškai raštingą asmens elgesį, reikia ne tik žinoti apie rizikingo lytinio gyvenimo padarinius, bet svarbu yra ir turėti supratimą apie lyčių galios disbalanso santykiuose įtaką priimamiems asmeniniams ir šeimos sprendimams
Vis dėlto šio straipsnio kontekste svarbu pamatyti situaciją kaip jauno asmens lytiškąją patirtį ir atkreipti dėmesį į patiriančiojo asmens vienišumą susiklosčiusioje padėtyje
Žiūrėta [2019 02 14] Prieiga per internetą: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000260770
Summary
Naivu organizuojant lytiškumo ugdymą mokinius traktuoti kaip tabula rasa. Taip tarsi paneigiamos jų turimos patirtys, kurios, nepaisant lytiškumo ugdymo politikos, egzistuoja ir pildosi. Negirdima mokinių istorija nėra vienalypė, universali: kiekvieno mūsų asmeninė lytiškumo raiška ir lytiškumo ugdymas prasideda vos gimus ir yra veikiamas tėvų, kitų artimųjų, žaidimo aikštelių, darželio auklėtojų, mokyklos, mokytojų, skaitomų knygų, žiūrimų filmų, girdimų žinių, bendraamžių ir kt. Būtų klaidinga (arba siaura) lytiškumo ugdymą suvokti kaip galimą formaliai / neutraliai išdėstyti dalyką, nes lytiškumo ugdymo temų laukas stipriai susisaistęs su privačiomis, individualiomis asmenų aplinkybėmis, patirtimis. Dėl kiekvieno asmens individualios gyvenimo patirties ir unikalių asmeninių savybių lytiškumo ugdymo procesas taip pat tampa individualiai patiriamu ir unikaliai suvokiamu. Dėl išvardytų socialinių ir kultūrinių aplinkybių ir vėliau aptarsiamų vaiko raidos lytiškumo aspektu niuansų naivu organizuojant lytiškumo ugdymą mokinius traktuoti kaip tabula rasa. Interviu su 16–17 metų merginomis apie tai, kokių jos turi su lytiškumu susijusių patirčių, analizė
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
