Abstract
Neste trabalho, compartilhamos os resultados da aplicação de uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI) para duas turmas do primeiro ano do Ensino Médio, tendo como temática a Biomassa. Apresentaremos como a SEI promoveu a reaproximação de conteúdos específicos de Química, fomentando discussões frutuosas sobre questões CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente) e reflexões sobre os resíduos sólidos gerados pelas usinas sucroalcooleiras, comuns na região onde os alunos residem. Mapas conceituais foram utilizados como estratégia para levantar concepções prévias e nortear as questões propostas. A partir de aparatos experimentais e uma minicaldeira previamente construída com materiais de baixo custo, grupos de alunos puderam levantar hipóteses, planejar e realizar seus experimentos. A sistematização das informações se deu a partir de relatórios, e as análises de conteúdo dos relatórios resultaram em seis categorias, das quais cinco reaproximaram conteúdos específicos em química e uma agrupou questões relacionadas ao movimento CTSA. Sabemos da necessidade de promover discussões com nossos alunos sobre possíveis fontes de energia limpa e sustentável, e observamos que a temática Biomassa foi assertiva nesse sentido, favorecendo a formação integral dos alunos. Além disso, este trabalho mostra a necessidade de repensar o currículo de química, uma vez que os conteúdos específicos não devem ser tratados de maneira linear.
Highlights
Trata-se de uma pesquisa qualitativa descritiva, baseada na análise das questões propostas em aula prática respondidas na forma de relatório pelos grupos de alunos
We share the results of the application of an Investigative Teaching Sequence (ITS), for two classes in the first year of high school, having Biomass as the theme
We will present how ITS promoted the reapprochement of specific Chemistry contents, promoting fruitful discussions on STSE (Science, Technology, Society and Environment) issues and reflections about the solid residues generated by the sugar and alcohol factories, so common in the region where the students live
Summary
A atividade foi realizada concomitantemente com duas turmas – as quais chamaremos de sala 1 e sala 2 – do primeiro ano de uma escola pública, totalizando 68 alunos. Para um momento de sensibilização, os alunos assistiram a reportagem em vídeo “Biomassa já responde por quase 10% de toda a matriz energética do Brasil” (TRIGUEIRO, 2014). Uma aula experimental investigativa de 140 minutos foi realizada com os alunos distribuídos em grupos de 4 ou 5 integrantes (Quadro 1), utilizando uma “minicaldeira”. Iniciamos a aula com a distribuição do material experimental: minicaldeira, bagaço de cana-de-açúcar seco, fósforos, termômetro, copo de vidro (ou béquer), fita-teste para piscina (com o frasco original para uso da escala comparativa), mini balança digital de precisão, água destilada e outros materiais que os alunos julgaram necessário dentro da proposta.
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Schedule a callMore From: Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia
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