Abstract
This study examined the views of Turkish teachers and families on children’s school readiness and their experiences with a new educational policy on school-entry age. This study took place in Ankara, Turkey, with 268 teachers and 400 family members as participants. A qualitative, interpretative research design was used in this study, with open-ended surveys and semi-structured interviews as the major data-gathering techniques. The grounded theory was applied in data analysis. The results highlighted the perspectives of teachers and families, who experienced first-hand the implications of the school entry age, along with their worries and concerns about their children’s experiences. Child and family characteristics, parenting style, peer interaction, children’s prior educational experiences, and media/technology were considered as influential factors in school readiness. Problems associated with children’s skills, schools, curriculum, and teachers were reported. The actions taken by the schools and policy makers highlight the importance of successful development and implementation of educational policy decisions. The results of this study might promote collaborative dialogues among educational policymakers, educational organizations and institutions, schools, teachers, families, and communities at large in order to foster shared responsibility, translate the policy more effectively into practice, and generate feedback for future policy development.
Highlights
Bu çalışmada Türk öğretmen ve ailelerin çocukların okula hazırbulunuşlukları üzerine görüşleri ve okula başlama yaşı üzerine ortaya konan eğitim politikasıyla ilintili deneyimleri incelenmiştir
Daha öncesinde en erken okula başlama yaşı 6 idi ve ailelerin 6 yaş öncesi çocuklarını okula kayıt ettirme zorunlulukları yoktu
School readiness: A policy examination of teaching and learning for early childhood education
Summary
Okula Hazırbulunuşluk ve Okula Başlama Yaşı: Türk Öğretmen ve Ailelerin Yeni Eğitim Politikası Üzerine Görüş ve Deneyimleri *. Bu çalışmada Türk öğretmen ve ailelerin çocukların okula hazırbulunuşlukları üzerine görüşleri ve okula başlama yaşı üzerine ortaya konan eğitim politikasıyla ilintili deneyimleri incelenmiştir. Araştırmada açık uçlu sorular ve yarı yapılandırılmış mülakatların temel veri toplama teknikleri olarak kullanıldığı yorumlayıcı, nitel araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırma bulguları öğretmen ve ailelerin okula başlama yaşına bağlı olarak ilk elden deneyimledikleri olası sonuçları ve çocukların deneyimlerine ilişkin endişelerini ortaya koymuştur. Ebeveyn tarzları, akran etkileşimi, çocukların önceki eğitsel deneyimleri ve medya/teknoloji okula hazırbulunuşluğa etki eden temel faktörler olarak değerlendirilmiştir. Okula hazırbulunuşluğa etki eden çocukların kişisel becerileri, okul, eğitim programı ve öğretmene ilişkin sorunlar da ortaya konmuştur. Okullar ve politika yapıcılar tarafından alınan önlemlerin eğitim politikası kararlarının başarılı bir şekilde geliştirilmesi ve uygulanmasının önemi vurgulanmaktadır. Ortak sorumluluk almayı teşvik etme, politikayı daha etkin bir biçimde uygulamaya dönüştürme ve geleceğe dönük politikalar geliştirme adına dönüt sağlamak için eğitim politika yapıcıları, eğitim kurum ve kuruluşları, okullar, öğretmenler, aileler ve geniş anlamda toplumun bütün bireyleri arasında işbirlikçi bir diyalog geliştirilmesinde katkı sağlayabilir
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
