Abstract
O presente trabalho é mais um esforço no processo de identificação de erros conceituais referentes a conteúdos de mecânica clássica, identificados em alunos no nível universitário.
Highlights
O presente trabalhoe mais um esforco no processo de identificacao de erros conceituais referentes a conteudos de mecanica classica, identificados em alunos no nıvel universitario
Construıdo a partir das entrevistas feitas com parte dos alunos, reflete nuances do nıvel de dificuldades conceituais que os estudantes enfrentaram para responder ao questionario
Fundamentos de Fısica (Livros Tecnicos e Cientıficos Editora Ltda, Rio de Janeiro, 1988), v
Summary
A pesquisa em ensino de fısica tem mostrado aspectos curiosos sobre a compreensao de conceitos apresentados em sala de aula. A identificacao de estruturas de pensamentos, bem como de estrategias utilizadas pelos alunos para explicar situacoes-problema, estimula-nos a procurar as razoes das divergencias entre os conceitos cientıficos aceitos como corretos desses sistemas de crencas do senso comum. A mecanica classica tem-se revelado um palco perfeito para garimparmos dificuldades conceituais [1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12]. A possibilidade de identificar distorcoes conceituais relativas ao papel da forca de atrito no rolamento sem deslizamento serviu de estımulo para a procura de situacoes em que, de certa forma, ́e possıvel identificar padroes equivocados de pensamento. Esta busca permitiu mapear formas inadequadas de apresentacao de certos conteudos nos livros-textos as quais, ao longo desse trabalho, tentaremos identificar. Na tentativa de encontrar subsıdios para este estudo, como ponto de partida, foi aplicado um questionario para alunos de nıveis diferenciados, conforme descrito na proxima secao
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