Abstract
Bu araştırmada öğretmen adaylarının duygusal zeka ile demokratik algı
 ve tutumlarının cinsiyet, okul türü ve anne-baba eğitim durumuna göre
 değerlendirilmesi ve öğretmen adaylarının duygusal zekaları ile demokratik algı
 ve tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Betimsel nitelikte
 olan araştırmada tarama modellerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır.
 Araştırmanın çalışma grubunu 314 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmanın
 verileri Tutkun ve Genç (2013) tarafından geliştirilen “Demokratik Algı ve
 Tutum Ölçeği” ile Tatar, Tok ve Saltukoğlu (2011) tarafından Türkçeye uyarlanan
 “Gözden Geçirilmiş Schutte Duygusal Zeka Ölçeği” ile toplanmıştır. Verilerin
 analizinde aritmetik ortalama, standart sapma gibi betimleyici istatistiklerin
 yanı sıra Mann Whitney U testi, Kruskall Wallis H testi ve korelasyon analizi
 kullanılmıştır. Araştırma sonucunda duygusal zeka ile demokratik algı ve
 tutumlar arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişkinin bulunduğu tespit edilmiştir.
 Ayrıca öğretmen adaylarının duygusal zekalarının bölüm ve cinsiyete, demokratik
 algı ve tutumlarının ise mezun olunan lise türüne göre alt boyutlar açısından
 anlamlı biçimde farklılaştığı tespit edilmiştir. Araştırma bulguları literatür
 eşliğinde tartışılmıştır.
Highlights
Emotional intelligence is defined as one's ability to determine one’s own or others’ emotions, distinguish them and put the information one obtains during this process into practice (Salowey & Grewal, 2005)
There is a relationship between emotional intelligence and problem-solving skills, coping strategies for stress, instructional leadership behavior, professional self-esteem and commitment to work (Kabar, 2017). These studies show that the ability of preservice teachers to use emotional intelligence and adopt democratic attitudes play an important role in the development of academic attitudes and behaviors in teacher education (Selçioğlu Demirsöz, 2010)
The results showed that participants’ emotional intelligence scores significantly differed by major
Summary
Emotional intelligence is defined as one's ability to determine one’s own or others’ emotions, distinguish them and put the information one obtains during this process into practice (Salowey & Grewal, 2005). Research shows that emotional intelligence plays a key role in academic and social development (Kolb & Maxwell, 2003). There is a relationship between emotional intelligence and problem-solving skills, coping strategies for stress, instructional leadership behavior, professional self-esteem and commitment to work (Kabar, 2017). These studies show that the ability of preservice teachers to use emotional intelligence and adopt democratic attitudes play an important role in the development of academic attitudes and behaviors in teacher education (Selçioğlu Demirsöz, 2010)
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
