Abstract
The assesment of the mathematics achievements of pupils in Lithuanian primary education (lower secondary schools) is a topical issue. The paper deals with Lithuanian standardized math tests for 8th graders and the international PISA survey of 15-year-old students. The survey on investigating the students’ mathematical abilities, together with the factors influencing them, was conducted. Some information on the learning outcomes is provided. We have focused on explaining how standardized mathematical tests are made using the item response theory (IRT). In addition, how the Rasch model is applied to count the results of the PISA survey. The results of the 8th grade standardized tests in mathematics of 2015 and the PISA surveys of 2012, as well as the PISA 2015 mathematical literacy results, are all discussed. Some samples of set of tests are provided and further analyzed.
Highlights
Straipsnyje nagrinėjamos tokios problemos: mokinių pasiekimų vertinimas, pasiekimų vertinimo tyrimas, kaip mokiniai sprendžia matematikos užduotis pagal gebėjimų ir turinio sritis, pasiekimų lygmenis
Matematikos ir gamtos mokslų pasiekimams ir jiems įtaką darantiems veiksniams analizuoti ir ugdymo kokybei gerinti, rezultatams palyginti su kitų šalių to paties amžiaus jaunuolių pasiekimais
The paper deals with Lithuanian standardized math tests for 8th graders and the international PISA survey of 15-year-old students
Summary
Straipsnyje nagrinėjamos tokios problemos: mokinių pasiekimų vertinimas, pasiekimų vertinimo tyrimas, kaip mokiniai sprendžia matematikos užduotis pagal gebėjimų ir turinio sritis, pasiekimų lygmenis. Standartizuoti testai iš standartizuotų užduočių sudaromi vadovaujantis programose apibrėžtomis proporcijomis pagal veiklos ar turinio sritis, kognityvinių gebėjimų grupes, pasiekimų lygius (Nacionalinis egzaminų centras, 2015). ; čia P(θ) – tikimybė teisingai atsakyti užduoties klausimą; θ – testuojamojo žinių ar gebėjimų lygis; a – klausimo skiriamoji geba; b – klausimo sunkumas. Trijų parametrų modelio lygtis (Barla et al, 2010): čia P(θ) – tikimybė teisingai atsakyti užduoties klausimą; θ – testuojamojo žinių ar gebėjimų lygis; a – klausimo skiriamoji geba; b – klausimo sunkumas; c – spėjimo veiksnys. PISA tyrime naudojami testų sąsiuviniai turi po kelias vienodas dalis, kurios leidžia susieti rezultatus mokinių, kurie naudojo skirtingus testų sąsiuvinius. Standartizuotų matematikos testų užduotys rengiamos ir jų sprendimo rezultatai vertinami orientuojantis į tris pasiekimų lygius (patenkinamą, pagrindinį ir aukštesnįjį). 2015 metų testo duomenimis, 15 %
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
