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Abstract
<p class="Default">El objetivo de este artículo de investigación fue analizar la relación entre enfoque de trabajo, implicación en los deberes escolares y rendimiento académico en matemáticas. Participaron 897 estudiantes de 5º y 6º curso de Educación Primaria (50,2% chicos y 49,8% chicas). Los resultados indican que a mayor rendimiento académico mayor enfoque profundo en la realización de los deberes escolares, mayor cantidad de deberes realizados y mejor aprovechamiento del tiempo. No obstante, el tiempo que los estudiantes dedican a realizar los deberes es mayor cuando el rendimiento es bajo o medio. Se discuten implicaciones educativas.</p>
Highlights
Según varias pruebas de evaluación internacionales, como la TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study), realizada por la IEA (2011) y en la que participaron 4.183 alumnos de 4o de Primaria, el alumnado español obtiene un total de 482 puntos, lo cual lo sitúa a la cola de los 63 países evaluados
Aunque esta definición puede parecer un tanto simple, la mayor parte de los autores coincide en señalar que los deberes escolares son una compleja herramienta educativa, dado el gran número de factores que influyen en ella y la diversidad de actores y contextos implicados (Cooper, 2001; Corno, 2000; Warton, 2001)
A pesar de que algunos autores consideran que emplear más tiempo en los deberes tiene efectos positivos en los logros académicos (Olympia, Sheridan, Jenson & Andrews, 1994) y de que muchas investigaciones hallan evidencia empírica de una relación significativa y positiva entre tiempo dedicado a los deberes y rendimiento, los resultados de otras investigaciones más recientes parecen discutir esta relación (Núñez, 2012)
Summary
Deberes escolares; procesos de estudio; implicación; matemáticas; enseñanza primaria. Rendimiento académico, enfoques de trabajo e implicación en los deberes escolares. magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 10 (20), 123-142. https://doi.org/10.11144/
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