Abstract

Recently, the time allocated for physical education and physical activities in schools is gradually decreasing. Because schools, in order to get high scores on national standardized academic achievement tests, devote more time to other academic courses instead of devote time for physical education or physical activity (Rasberry et al., 2011). In Turkey, this problem is mostly seen at eighth grades that is the transition class from middle school to high school. The purpose of this study is to examine the relationship between physical activity level, health-related fitness, academic achievement and academic self-concept at eight grade students who will attend the national standardized academic achievement test. In this research, the descriptive research method and purposeful sampling were used to determine the direction and level of change between the variables involved in the study. The relationship between variables was analyzed by Pearson correlation analysis (Karasar, 2017). The socioeconomic level that could affect physical activity and academic achievement variable were equalized. After the equalization process, seventy-six girls (51,7 %), seventy-one boys (48,3%) totally 147 eighth grade student have participated in the study. The personal information form, physical activity questionnaire for adolescents, Fitnessgram Test Battery, national standardized academic achievement test and the academic self-concept subdomain of Self-concept inventory-I was used for data gathering tools. In conclusion, there was a statistically meaningful, positive but weak correlation between physical activity, academic achievement, and academic self-concept level. In addition, there was a positive correlation between health-related physical fitness parameters and academic achievement score, while there was no significant relationship between health-related fitness parameters and academic self-concept scores in both girls and boys.

Highlights

  • Son zamanlarda beden eğitimi ve spor dersi veya okul içi fiziksel aktiviteler için ayrılan zaman giderek azalmaktadır

  • Sınavdan alınabilecek en yüksek puan 500 olduğundan hem kız öğrenciler hem de erkek öğrenciler ortanın üstü düzeyde başarıya sahiptir

  • Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(1), 371-388

Read more

Summary

Eğitim ve Bilim

Fiziksel Aktivite Düzeyi, Fiziksel Uygunluk, Akademik Başarı ve Akademik Benlik Kavramı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi *. Çünkü okullar fiziksel aktivite için ayırmaları gereken zaman yerine, öğrencilerin ulusal çapta yapılan standartlaştırılmış sınavdan yüksek puan alması amacı ile diğer akademik derslere daha fazla zaman ayırmak istemektedir (Rasberry vd., 2011). Ortaokuldan liseye geçişte ulusal çapta standartlaştırılmış akademik başarı sınavına (Liseye Geçiş Sınavı -LGS) girecek olan sekizinci sınıf öğrencilerinin fiziksel aktivite, sağlıkla ilişkili fiziksel uygunluk, standartlaştırılmış sınavdan aldıkları akademik başarı puanı ve akademik benlik düzeylerini belirleyip bu değişkenler arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırmada öğrencilerin fiziksel aktivite ve akademik başarı düzeyini etkileyebilecek sosyoekonomik düzey değişkeni denkleştirilmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin fiziksel aktivite düzeyi ile hem akademik başarı puanı hem de akademik benlik kavramı arasında pozitif yönde zayıf ilişki bulunmuştur. Sağlıkla ilişkili fiziksel uygunluk parametreleri ile akademik başarı puanı arasında hem kızlarda hem de erkeklerde pozitif yönde bir ilişki gözlenirken, sağlıkla ilişkili fiziksel uygunluk parametreleri ile akademik benlik kavramı puanları arasında hem kızlarda hem de erkeklerde anlamlı bir ilişki bulunmamıştır

Makale Hakkında
Akademik Başarı
Kız Erkek p N Pearson Korelasyon p
Pearson Korelasyon p Pearson Korelasyon p
Sonuç ve Öneriler
Full Text
Published version (Free)

Talk to us

Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have

Schedule a call