Relationships between Achievement Goals, Emotions, and Academic Performance in Nursing Students

Abstract

본 연구는 간호대학생 151명을 대상으로 성취목표(achievement goals), 학습성취정서(achievement emotions) 및 학업성적(academic performance) 간의 관계를 실증적으로 탐구하였다. 대상자들은 성취목표, 학습성취정서 및 학업성적을 측정하는 자기보고식 설문을 작성하였고, 가설 검증을 위해 Mplus 7 프로그램을 활용하여 구조방정식모형(Structural equation modeling)을 실시하였다. 숙달접근목표(mastery-approach goals)는 즐거움(enjoyment)과 정적관계를 보였고, 지루함(boredom)과 화(anger)와는 부적관계를 보였다. 수행접근목표(performance-approach goals)는 희망(hope) 및 자부심(pride)과 정적관계를 보인 반면, 수행회피목표(performance-avoidance goals)는 불안(anxiety), 절망감(hopelessness), 및 수치심(shame)과 정적관계를 보였다. 숙달접근목표(mastery-approach goals)와 수행접근목표(performance-approach goals)는 학업성적(academic performance)과 정적관계가 있는 것으로 나타났다. 즐거움(enjoyment), 희망(hope), 및 자부심(pride)은 학업성적과 정적관계를 보인 반면, 지루함(boredom), 화(anger), 불안(anxiety), 절망감(hopelessness), 및 수치심(shame)은 학업성적과 부적관계를 보였다. 본 연구결과는 간호대학생의 성취목표와 학습성취정서는 본질적으로 상호연관되어 학업성적에 영향을 주고 있음을 의미한다. 본 연구를 통해 간호대학생의 성취목표과 학습성취정서에 대한 새로운 통찰을 발견했고, 이는 간호학 분야의 과학적 지식 확장뿐만 아니라 간호교육의 실질적인 개선에도 기여할 것이다. 또한, 이 연구는 심리학 분야의 학습동기 및 정서연구의 관점을 간호연구 분야에 통합함으로써 간호분야에서의 다학제간 연구에 기여하고 있다.