Abstract
This study aimed to investigate the relationships among high school students’ approaches to learning science, perceptions of classroom learning environment, and achievement goals. The participants of the study included 800 high school students from 9th to 12th grade in three public schools. A conceptual model constructed based on literature were tested with structural equation modeling. The analysis of the data collected in this study supported the hypothesized model. The findings revealed that students’ perceptions of classroom environment and masteryapproach goals affected positively their deep approaches to learning science. In this study, the mediated effect of masteryapproach goals was observed. Mastery–approach goals increased the effect of the perceptions of classroom learning environment on deep approaches to learning science. Moreover, it was found that performance-approach, performance-avoidance and masteryavoidance goals were positively associated with surfaceapproaches to learning science. Finally, in this study, the positive effect of students’ perceptions of classroom learning environment on their mastery-approach goals was observed. The implications of the study for teaching and learning were discussed.
Highlights
Bu çalışmada, lise öğrencilerinin fen öğrenme yaklaşımlarının öğrenme ortamı algıları ve başarı hedefleri ile olan ilişkisinin incelenmesi amaçlanmıştır
Buradan hareketle bu çalışmada odaklanılan ana araştırma sorusu “Lise öğrencilerinin öğrenme yaklaşımları, öğrenme ortamı algıları ve hedef yönelimleri arasında nasıl bir ilişki vardır? “ şeklindedir
Stevens (2002) güvenilir bir çoklu doğrusal regresyon analizi için tahmin edilen her değişken başına en az 15 katılımcı olması gerektiğini söylemiştir
Summary
Fen Öğrenme Yaklaşımlarının Öğrenme Ortamı Algıları ve Hedef Yönelimleri ile İlişkisi. Lise öğrencilerinin fen öğrenme yaklaşımlarının öğrenme ortamı algıları ve başarı hedefleri ile olan ilişkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Alanyazın taramasına dayandırılarak oluşturulan kavramsal model yapısal eşitlik modellemesi kullanılarak test edilmiştir. Çalışmada toplanan verilerin analizi önerilen modeli desteklemiştir. Çalışmanın bulguları öğrenme ortamı algılarının ve öğrenme yaklaşma hedeflerinin öğrencilerin derin öğrenme yaklaşımlarını olumlu olarak etkilediğini göstermiştir. Ayrıca öğrencilerin öğrenme yaklaşma hedef yönelimlerinin fen öğrenme yaklaşımları ve öğrenme ortamı algıları arasındaki ilişkiyi etkilediği tespit edilmiştir. Başka bir ifadeyle öğrencilerin öğrenme yaklaşma hedefleri, öğrenme ortamı algılarının derin öğrenme yaklaşımları üzerindeki olumlu etkisini artırmıştır. Öğrencilerin performans yaklaşma, performans uzaklaşma ve öğrenme uzaklaşma hedeflerinin yüzeysel öğrenme yaklaşımlarını olumlu yönde etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin öğrenme ortamı algılarının öğrenme yaklaşma hedeflerini olumlu yönde etkilediği tespit edilmiştir.
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
