Abstract
Resumo Este estudo teve como objetivo investigar a relação entre nível de escrita, consciência fonológica e conhecimento de letras. Participaram 60 crianças do 1º ano do ensino fundamental com média de idade de 6,09 anos, as quais foram submetidas a testes de conhecimento de letras, consciência fonológica e escrita inventada no início e no final do ano escolar e ao Teste Matrizes Progressivas Coloridas de Raven, aplicado apenas no início do ano. Verificaram-se correlações significativas entre consciência fonológica, conhecimento de letras e nível de escrita. A maioria das crianças evoluiu ao longo do ano nos desempenhos observados. Significativamente, aquelas que apresentaram melhor domínio da consciência fonológica e conhecimento do nome das letras desde o início do ano, evoluíram mais na escrita ao final do ano. Nesse sentido, a instrução da consciência fonológica associada ao conhecimento de letras deve ser realizada ainda na pré-escola, a fim de garantir uma boa aprendizagem ulterior em escrita.
Highlights
This study aimed to investigate the relationship between spelling levels, phonological awareness, and letter knowledge
Recebido: janeiro 27, 2014 Versão final: maio 23, 2014 Aprovado: setembro 5, 2014
Summary
As Matrizes Progressivas Coloridas de Raven (MPC Raven) têm o objetivo de avaliar a inteligência não-verbal de crianças utilizando padrões geométricos. Em cada uma delas os itens estão dispostos em ordem de dificuldade crescente, dessa forma a série seguinte é sempre mais difícil do que a anterior. No início de cada série são sempre colocados itens mais fáceis, com o objetivo de introduzir a criança a um novo tipo de raciocínio, exigido para os itens seguintes. A cada resposta correta foi atribuído um ponto. Desta forma, a pontuação final poderia variar de 0 a 36 pontos, sendo depois transformada em percentis observando as tabelas de padronização. De acordo com a pontuação recebida, as crianças classificadas com percentil inferior a 50 foram excluídas da amostra.
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