Abstract
El conocimiento del profesor es reconocido como un factor relevante de su desempeño profesional y para promover el aprendizaje de la matemática de sus alumnos. Este artículo profundiza en el conocimiento del profesor y estudia las relaciones entre subdominios del conocimiento didáctico del contenido del modelo Mathematics Teachers’ Specialized Knowledge. Se buscan relaciones entre el conocimiento de la enseñanza de las matemáticas y el conocimiento de las características del aprendizaje de las matemáticas de una profesora de secundaria en el contenido de semejanza de triángulos, a través de observaciones de aula y entrevista. Los resultados del estudio permiten vincular la investigación y la práctica del profesor, en tanto dan cuenta de las relaciones específicas entre subdominios y sus categorías, y cómo estas propician decisiones en el aula.
Highlights
En las investigaciones y reportes nacionales e internacionales existe consenso acerca de que el sólido conocimiento del profesor es un componente principal de su desempeño profesional (Ball, Thames y Phelps, 2008; Tatto et al, 2008)
A teacher’s knowledge is considered a significant factor contributing to their classroom performance and the promotion of mathematics learning in their students
This paper examines the knowledge deployed by a secondary teacher when working on the topic of similarity of triangles, focusing on the connections between subdomains within Pedagogical Content Knowledge in the model Mathematics Teachers’ Specialized Knowledge
Summary
Para explorar relaciones entre el conocimiento del profesor acerca de las características del aprendizaje de las matemáticas y acerca de la enseñanza de las matemáticas, se utiliza el modelo MTSK, que conceptualiza el conocimiento del profesor de matemáticas (Carrillo et al, 2013). No se consideran como parte del conocimiento especializado el conocimiento de técnicas de control del grupo o de trabajo en equipo (Flores-Medrano, Escudero-Avila, Montes y Carrillo, 2014), sin que esto signifique una denostación de estos. Los dominios de conocimiento que conforman el modelo son el Conocimiento matemático y el Conocimiento didáctico del contenido. A continuación, se describen en detalle los dos subdominios y sus categorías que sirvieron como base para esta investigación
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