Abstract
This study is aimed to identify some features of the relationship among teachers and students that are useful in the learning process. All this according to a survey implemented in students in five programs at Pontificia Universidad Católica de Chile (PUC) (Architecture, Biology, Education, Engineering and Psychology) that worked with ten focus groups using a qualitative methodology. Students valued and rejected similar features. They expect recognition from their teachers, motivation to learn and fair standards by which teachers do not overuse their power and do a good work. Students considered that a positive teaching relationship provides a good instance to learn, participate and grow.
Highlights
De acuerdo a la tendencia mundial, en los últimos 30 años en Chile la oferta de instituciones de educación superior aumentó considerablemente favoreciendo el acceso a ésta de grupos sociales cada vez más diversos (IESALC, 2006)
CALIDAD EN LA EDUCACIÓN n.o 32, julio 2010 79 en el aula “al alcance de todos y que, al mismo tiempo, constituyan un desafío de aprendizaje para todos” (Sebastián, 2007, p. 85) y también, ser capaces de utilizar la multiplicidad como un recurso para la enseñanza
La empatía entre profesores y alumnos se expresaría en docentes que lograrían ponerse en el lugar de sus estudiantes, comprendiendo que su vida es más que una serie de ramos por aprobar, tomando en cuenta el “estado de ánimo” del curso durante el semestre, en especial cuando la sobrecarga académica o problemas individuales se hicieran evidentes en el rendimiento
Summary
Año de estudio 2o y 3o 4o y 5o 2o y 3o 4o y 5o 2o y 3o 4o y 5o 2o y 3o 4o y 5o 2o y 3o 4o y 5o. Una vez alcanzado un número importante de códigos y creando categorías con aquello que emergía desde los textos analizados, se reorganizó lo recogido para su presentación en función de las dimensiones de relación profesoralumno descritas por Van Manem (1991), utilizando a éstas como referencia para el análisis. Esto permitió generar un relato descriptivo de las distintas categorías ofrecidas por los estudiantes respecto a las características de relación profesor-alumno que favorecerían su aprendizaje y también de aquellas que a su juicio lo obstaculizarían. A continuación se describirán los principales resultados obtenidos tras el análisis transversal de los datos recogidos en las cinco carreras estudiadas, clasificados en categorías generales de organización basadas en las dimensiones de relación pedagógica ofrecidas por Van Manem (1991), las cuales se han denominado como (1) la persona del profesor, (2) la relación pedagógica y (3) las estrategias instruccionales utilizadas. Estas orientaciones deben ser traducidas y asimiladas desde la genialidad y estilo individual de cada docente
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