REGULACIÓN EMOCIONAL Y HABILIDADES SOCIALES EN ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEL MUNICIPIO DE CALOTO (CAUCA)

Abstract

Este artículo es una síntesis de un estudio llevado a cabo con el objetivo de determinar la relación entre regulación emocional y las habilidades sociales de los estudiantes de quinto grado de una Institución Educativa del Municipio de Caloto (Cauca).  Desde el punto de vista metodológico, es un estudio con un alcance descriptivo-correlacional no experimental. La muestra se conformó por 49 estudiantes de quinto de primaria (19 niñas y 30 niños). Para la valoración de la regulación emocional se utilizó el Cuestionario Cognitive Emotion Regulation Questionnarie-Kids (CERQ-K) de Garnefski et al. (2007), validado en México por Reyes et al. (2021) y para las Habilidades Sociales se utilizó la lista de chequeo de Goldstein et al. (1997).
 Los resultados arrojaron una relación estadísticamente significativa entre las dimensiones desadaptativas de la regulación emocional de autoculpa y culpar a otros (*P<.05), con las habilidades para hacer frente al estrés. A nivel general, se encontró un alto porcentaje de utilización de la estrategia desadaptativa de rumiación (64.54%) y altos porcentajes en las estrategias adaptativas de reenfocarse en los planes (63.00%) y reevaluación positiva, (65.20%). En cuanto a las habilidades sociales se encontró que los estudiantes se ubican en un eneatipo (7 y 8) que corresponde a un buen nivel de habilidades sociales.