Abstract
Schools have a key role in adapting refugee children from different sociocultural structures to social life. In recent years, approaximately 4 million people have had to emigrate from Iraq and Syria to Turkey. With the participation of so many refugees in social life, their educational processes have become an important actual problem. The existence of refugee students has led to cultural diversity and trigerred the emergence of social conlicts in schools they attend. Culturally responsive education based on the argument of creating a learning environment in which students’ cultural backgrounds are considered and valued forms the conceptual framework of the study. The aim of this study is to analyze teachers’ experiences of teaching to refugee students through culturally responsive education. This study is a qualitative research. Face-to-face interviews were conducted with 14 volunteer teachers from four different schools in Ankara, where the refugee population predominantly lives. The findings obtained from the analysis of the data were gathered in three themes: (1) What teachers know about the students; (2) Teachers’ approaches to the education of refugee students; and (3) Teachers’ experiences of preparing culturally responsive learning environments. It is the most general result that the lack of knowledge about cultural backgrounds of refugee students and systematic problems arising from that the Turkish educational system was not ready for refugee education are the main obstacles to culturally responsive education. The other important result, regarding to the first one, is that the teachers do not have sufficient tools to overcome these problem in pedagogical terms.
Highlights
Okullar farklı sosyokültürel yapılardan gelen mülteci çocukların, sosyo-kültürel yaşama uyum sağlamalarında anahtar bir role sahiptir
Üçüncü bölümde ise “Göçmen öğrencilerinizin en önemli ihtiyacının ne olduğunu düşünüyorsunuz?”, “Kültürel açıdan daha kapsayıcı bir öğretim için gerekli olan şeyler nelerdir?” şeklinde sorularla öğretmenlerin mülteci öğrencilerin varlığı üzerinden öğretim pratiklerini dönüştürme biçimleri ve yaklaşımları irdelenmiştir
Araştırma bulguları öğretmenlerin öğrencilerin farklı kültürel kökenlerden geldiklerinin farkında olma, bu farklılıkları önemseme, mülteci çocukların öğretim süreçlerine dahil olmaları konusunda yapıcı bir tutum benimseme durumlarının sınıf içi atmosfere olumlu yansımaları olduğunu göstermiştir
Summary
Mülteci Çocuklar ve Okula Uyum: Öğretmenlerin Kültüre Duyarlılıkları Üzerinden Bir Çözümleme. Okullar farklı sosyokültürel yapılardan gelen mülteci çocukların, sosyo-kültürel yaşama uyum sağlamalarında anahtar bir role sahiptir. Bu çalışmada öğrencilerin kültürel arka planlarının dikkate alındığı ve değer gördüğü bir öğrenme çevresi yaratılması argümanından yola çıkan kültüre duyarlı eğitim, çalışmanın kavramsal çerçevesini oluşturmuştur. Öğretmenlerin mülteci öğrencilere öğretmenlik yapma deneyimlerinin kültüre duyarlı eğitimin temel dinamikleri üzerinden çözümlenmesi amaçlanmıştır. Elde edilen verilerin analizi sonucunda ulaşılan bulgular öğretmenlerin öğrenciler hakkında ne bildikleri, mülteci öğrencilerin eğitimi konusundaki yaklaşımları ve kültüre duyarlı öğrenme ortamları hazırlama deneyimleri olmak üzere üç temada toplanmıştır. Türk eğitim sisteminin mültecilerin eğitimine hazır olmamasından kaynaklı olarak öğrencilerin kültürel arka planlarına ilişkin bilgi eksiklikleri ve sistematik sorunların kültüre duyarlı eğitimin önündeki temel engel olduğu ve öğretmenlerin pedagojik anlamda bu sorunların nasıl üstesinden gelecekleri konusunda yeterli araçlara sahip olmadıkları ulaşılan en genel sonuçtur
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
