Abstract
After an analysis of the difficulty of the energy concept, the paper proposes a review of this subject in the traditional way, in secondary school curricula, in favor of the incorporation of sorne Thermodynamics concepts. Without these, the energy concept is limited and in this manner conditions its incorporation to the student's cognitive structure by losing a large part of its explanatory power.
Highlights
En estos momentos, en que la Reforma de las Ensefianzas Medias promueven el análisis y la reflexión sobre nuestra tantas veces rutinaria tarea, cobran actualidad en nuestro país temas a los que desde ya hace algunos afios dedican atención frecuente las publicaciones especializadas extranjeras
En los actuales libros de texto se introduce el concepto de energía de forma incompleta, parcial, limitándolo -sin advertirlo- a alguno de sus significados, sin relación entre unas manifestaciones y otras, por ejemplo, energia en Mecánica y en Elee tricidad
DUIT, R., 1984, Learning the energy concep in school - empirical results from the Philippines and West Germany, Physics Education, Vol 19, pp
Summary
After an analysis of the difficulty of the energy concept, the paper proposes a review of this subject in the traditional way. in secondary school curricula, in favor of the incorporation of some Thermodynamics concepts. The energy concept is limited and in this manner conditions its incorporation to the student's cognitive structure by losing a large part of its explanatory power. Que probablemente se verá potenciado, es el relacionado con la energía y su tratamiento curricular. Un tema, como el de la energía, con fuertes implicaciones económicas y repercusie. OTROS TRABAJOS nes en la vida cotidiana presenta peculiaridades distintas a aquellos otros cuyo primer contacto se establece en la escuela y desarrolla, por tanto, actitudes iniciales en los alumnos distintas. La planificación del estudio escolar de estos temas no puede pasar por alto esto, y si se pretende realizar un tratamiento riguroso será necesario clarificar aquellos aspectos que en el uso extraescolar puedan aparecer confusos evitando agudizar contradicciones entre la acepción cotidiana del término y la interpretación escolar del mismo. El alumno empieza el estudio del tema de energía con bastantes ideas formadas y con inquietudes, con necesidad de encontrar respuestas a cuestiones relacionadas con aspectos de su vida, lo cual no sucede con la mayona de los otros temas estudiados
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