Abstract
In this study, it is aimed to determine the opinions and practices of the teacher candidates educated on Classroom Education, academicians working in the Department of Classroom Education, and primary school teachers on the controversial subjects in the teaching-learning process. The research is patterned from qualitative research approaches through a case study. The study carried out in the spring semester of the 2018-2019 academic year included 29 students studying in the third grade of the Faculty of Education at three different public universities, 15 classroom teachers working at schools affiliated to the Ministry of Education, and 5 Ph.D. academicians within classroom education In the study, the data were collected by semi-structured interview forms, and the obtained data were analyzed by the thematic presentation of certain codes and categories. When the findings of the research are examined, it is seen that the information, culture (respect, conflict), and environment codes related to the importance of the culture of discussion are frequently expressed. The findings are remarkable in that the acquisition of necessary and sufficient knowledge related to the discussion culture encourages individuals to conduct the discussion process with different individuals or platforms in a healthy way. The style used in the efficiency of the discussion process, the acceptance of different ideas with respect and the ability to listen effectively are vital. The findings that positive school and classroom climate, which expresses the existence of suitable environments where controversial issues can be discussed, contributes to the development of respect-based attitudes and behaviors among individuals, are also very important. Academics and teachers are responsible for creating ideal discussion environments. Moreover, the formation of positive thoughts on controversial issues should not be overlooked to encourage the expression of scientific, fair, and democratic ideas. Both academics and teachers should be a model for their students by ensuring correct communication with students. Participants in the teaching of controversial issues have some concerns and worries caused by pressure. Legal arrangements can be made to eliminate these situations.
Highlights
Bu araştırmada sınıf öğretmenliği eğitimi öğretmen adayları, Sınıf Eğitimi Anabilim Dalında görev yapan akademisyenler ve sınıf öğretmenlerinin tartışmalı konulara ilişkin öğretme-öğrenme sürecinde edindikleri deneyim ve pratiklere yönelik düşüncelerinin belirlenmesi amaçlanmıştır.
Bu sayede tartışmalı konuların ele alınmasıyla birlikte öğrencilerin birbirleriyle bir fikri ya da olayı tartışması, birbirlerinin düşüncelerini dinleyip saygı duymayı öğrenmesi, gerektiğinde fikrini değiştirmesi ya da kendi fikrini savunmaya devam etmesi gibi açılardan önemlidir.” Sınıf Öğretmeni Adayı Tuğba
Sınıfa tartışmalı konuların getirilmesi ve ortamla ilgili koşullar için sınıf öğretmeni adayı, öğretmen ve akademisyen görüşlerinden bir kısmı şu şekildedir: “Pek çok sorunla karşılaşılabilir.
Summary
Bu araştırmada sınıf öğretmenliği eğitimi öğretmen adayları, Sınıf Eğitimi Anabilim Dalında görev yapan akademisyenler ve sınıf öğretmenlerinin tartışmalı konulara ilişkin öğretme-öğrenme sürecinde edindikleri deneyim ve pratiklere yönelik düşüncelerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu sayede tartışmalı konuların ele alınmasıyla birlikte öğrencilerin birbirleriyle bir fikri ya da olayı tartışması, birbirlerinin düşüncelerini dinleyip saygı duymayı öğrenmesi, gerektiğinde fikrini değiştirmesi ya da kendi fikrini savunmaya devam etmesi gibi açılardan önemlidir.” Sınıf Öğretmeni Adayı Tuğba Sınıfa tartışmalı konuların getirilmesi ve ortamla ilgili koşullar için sınıf öğretmeni adayı, öğretmen ve akademisyen görüşlerinden bir kısmı şu şekildedir: “Pek çok sorunla karşılaşılabilir.
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
