Abstract
Secondary school graduates are expected to write coherent texts for their respective occupations and other purposes later in life. Schooling should therefore prepare them adequately for this. It is thus paradoxical that textbooks for German provide pupils with very few explicit didactic instructions on how to write coherent texts. This applies in particular to referential coherence.
 Our article aims to contribute to the appropriate teaching of referential coherence in its complexity. To this end, first, the functions and the actual forms of referential means are examined in detail, from which the requirements for classroom instruction are derived. Next, textbook excerpts are examined to see whether and to what extent they meet these requirements.
 Our analysis shows that the way coherence is dealt with in textbooks is far from matching either linguistic or didactic demands. Very little attention is paid to form-function relationships. In some cases, tasks are even designed in such a manner that they lead pupils in the wrong direction and are thus counterproductive for the development of suitable writing or text skills.
Highlights
Secondary school graduates are expected to write coherent texts for their respective occupations and other purposes later in life
It is paradoxical that textbooks for German provide pupils with very few explicit didactic instructions on how to write coherent texts
Our article aims to contribute to the appropriate teaching of referential coherence in its complexity
Summary
Dieses Kapitel nähert sich dem Phänomenbereich der referenziellen Kohärenz aus funktionaler Perspektive. Hier und im folgenden Kapitel 3 führen wir Inhalte zusammen, die in verschiedenen linguistischen Ansätzen übergreifend als konsensual gelten, aber bislang eher nebeneinander existierten. Unter einem (Text-)Referenten[1] verstehen wir mit Schwarz-Friesel/Consten (2014: 50) eine im Text sprachlich eingeführte Entität (Person oder Objekt im weitesten Sinne). Es kann eine individuelle Entität sein (siehe Beispiel (1), das über ein konkretes Individuum handelt; dann sprechen wir von einer partikulären Referenz); es kann auch ein Typ von Entitäten sein (siehe (2), wo es um die Katzen als Gattung bzw. Averintseva-Klisch, Bryant, Peschel: Referenzielle Kohärenz und/oder semantisch definiten sprachlichen Ausdruck[2], der den bereits eingeführten Referenten wieder aufgreift, bezeichnen wir als Anapher. Liegt eine Anapher vor, so wird der Ausdruck, der den entsprechenden Referenten eingeführt hat, als Antezedent bezeichnet (2) Die Katzen sind eine Familie aus der Ordnung der Raubtiere [...].
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