Abstract
O presente artigo traz um recorte da dissertação Bases da aprendizagem Matemática e o Transtorno do Espectro Autista: um estudo sobre relações numéricas nos anos iniciais do ensino fundamental, cujo objetivo geral foi investigar como se constituem as relações numéricas de alunos com Transtorno do Espectro Autista dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, considerando as bases da aprendizagem matemática: contagem, esquemas protoquantitativos e resolução de situações-problemas. A investigação envolveu crianças com o Transtorno do Espectro Autista, buscando compreender suas capacidades de contar, desenvolvendo diferentes formas de relações numéricas primordiais para o aprendizado do número e da aritmética, seguindo os esquemas protoquantitativos. Nesse estudo utilizou-se a abordagem qualitativa de pesquisa com enfoque exploratório e descritivo, sendo que as intervenções pedagógicas aconteceram no Laboratório de Aprendizagem de uma escola particular de ensino regular. Para abordar conceitos matemáticos foram utilizados de materiais concretos, visando ampliar a inter-relação entre o real e o abstrato, a partir de interesses dos alunos participantes da pesquisa. Desta forma, a adaptação curricular torna-se um aspecto importante para o processo de aprendizagem, potencializando conexões com as vivências e preferências dos alunos e ressignificando conhecimentos matemáticos.
Highlights
O sistema educacional brasileiro, durante os últimos anos se pautou em organizar, segundo sua realidade, meios para eliminar barreiras de aprendizagem inserindo alunos com deficiências na rede regular de ensino
A Lei Brasileira de Inclusão 13.146/2015 (Brasil, 2015), criada em 16 de julho de 2015, obriga as escolas privadas a receber os estudantes com deficiência no ensino regular e adotar medidas de adaptação necessária sem que nenhum ônus financeiro seja repassado às mensalidades e às matrículas
Compreende-se que cada vez mais se faz presente, crianças com autismo inseridas no ensino regular e o ingresso deste aluno na escola é um marco relevante no seu desenvolvimento
Summary
O sistema educacional brasileiro, durante os últimos anos se pautou em organizar, segundo sua realidade, meios para eliminar barreiras de aprendizagem inserindo alunos com deficiências na rede regular de ensino. A Lei Brasileira de Inclusão 13.146/2015 (Brasil, 2015), criada em 16 de julho de 2015, obriga as escolas privadas a receber os estudantes com deficiência no ensino regular e adotar medidas de adaptação necessária sem que nenhum ônus financeiro seja repassado às mensalidades e às matrículas. Compreende-se que cada vez mais se faz presente, crianças com autismo inseridas no ensino regular e o ingresso deste aluno na escola é um marco relevante no seu desenvolvimento. Apresenta-se um recorte de uma dissertação que buscou investigar como se constituem as relações numéricas de alunos com Transtorno do Espectro Autista dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, considerando as bases da aprendizagem matemática a contagem, os esquemas protoquantitativos e resolução de situaçõesproblemas.
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