Abstract
El propósito de este artículo es caracterizar la lectura literaria escolar desde una perspectiva de justicia, puntualizando en las participaciones recurrentes del estudiantado. Para estos fines, se examinan 26 incidentes críticos y 13 entrevistas semiestructuradas, reportadas por estudiantes del sistema educativo chileno, de entre 15 y 17 años. En específico, se analiza la literacidad escolar relacionando algunas textualidades del corpus con premisas de la justicia socioeducativa y de la educación literaria. Entre las principales conclusiones, es posible destacar que la lectura literaria es un evento de literacidad donde no es habitual la interacción entre pares, la reflexión ni la creación, cuando se asocia con la medición. Por el contrario, es frecuente concebirla como un fenómeno de decodificación universal, siendo recurrente la limitación de espacios expresivos, la anulación emocional y la evaluación de comprensiones lectoras posteriores a la experiencia estética.
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