Abstract
Starting from the analysis of the legislation regulating the education system in the Republic of Serbia, and through the prism of the theoretical review of the project-based teaching as a model of interactive and innovative teaching, as well as the fundamental principles set out in the Common European Framework of Reference for Languages, this paper aims to explore what opportunities the project-based teaching provides for the purpose of strengthening students' language skills in the context of learning English for Specific Purposes, particularly English for Medical Profession at secondary level. Theoretical assumptions were tested empirically using a case study. The qualitative analysis showed that project-based teaching, a model placing students and their needs in the centre of the teaching process, is an effective didactic system that teachers can use in organising and implementing instruction that encourages the development of all language skills.
Highlights
Starting from the analysis of the legislation regulating the education system in the Republic of Serbia, and through the prism of the theoretical review of the project-based teaching as a model of interactive and innovative teaching, as well as the fundamental principles set out in the Common European Framework of Reference for Languages, this paper aims to explore what opportunities the project-based teaching provides for the purpose of strengthening students’ language skills in the context of learning English for Specific Purposes, particularly English for Medical Profession at secondary level
Кeywords: project-based teaching, language skills, English Language for Medical Profession, a case study
Summary
Пројектно оријентисана настава у целости подржава Блумову таксономију знања, која у савременом образовном контексту представља императив којем треба тежити у постављању циљева учења и организовању наставног процеса, као и Гарднерову теорију вишеструке интелигенције – будући да ученици имају слободу да бирају начин на који ће доћи до сазнања, и како ће информације које су анализирали и тумачили представити као продукт свога сазнавања. Контекст учења страног језика у пројектно оријентисаној настави, коју карактерише комплексност и разноврсност ситуација и језичког материјала којима су ученици изложени, у потпуности подржава принципе наведене у Заједничком европском референтном оквиру за живе језике – виталном референтном инструменту на који се ослањају не само они који састављају тестове страних језика већ и бројни наставници језика, на различитим меридијанима, који теже да у своје учионице унесу усклађеност са дескрипторима на које, по дефинисаним нивоима способности (којих је укупно шест), Оквир указује. У допуњеном издању Оквира (CEFR, 2018) наводе се и други аспекти – социолингвистички, прагматички и културни – који су важни у учењу страног језика, а који се у пројектно оријентисаној настави страног језика могу у потпуности развијати
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
