Abstract
El año 2013 se develó que cerca de mil estudiantes que habían obtenido el mayor promedio de notas de enseñanza media en sus respectivos establecimientos educacionales, no podrían postular al Sistema Único de Admisión (SUA) porque no alcanzaron el mínimo puntaje exigido en el promedio PSU (Prueba de SelecciónUniversitaria) entre las pruebas de Lenguaje y Comunicación y Matemática. La Universidad de Santiago de Chile (UdeSantiago) decidió entonces, iniciar un proyecto piloto que permitiera a) contactar oportunamente a algunos de ellos; b) eximirlos desus puntajes PSU; c) invitarlos a ingresar al programa de Bachillerato en Ciencia y Humanidades; y d) acompañarlos hasta que fueran académicamente indistinguibles entre sus compañeros. Así, entre los años 2015 y 2016 ingresaron a la Universidad de Santiago de Chile, 10 de estos estudiantes entraron en la cohorte 2015 y 26 en la cohorte 2016. En este trabajo se muestran los primeros resultados de la cohorte 2016 en términos de promedios de notas y retención, comparados con aquellos de estudiantes ingresados el mismo año vía DEMRE (Departamento De Evaluación,Medición Y Registro Educacional), que administra la PSU.
Highlights
Es en atención a estas recomendaciones, que la Cátedra UNESCO impulsó la creación de la red de Propedéuticos UNESCO (Gil & Del Canto, 2012), que está en la base del programa PACE1; la incorporación del puntaje ranking de notas como criterio complementario de admisión (Gil & Ureta, 2003; Gil, Paredes & Sánchez, 2013); y la eliminación en el año 2016 del Aporte Fiscal Indirecto luego de 23 años de intentos fallidos (Grez, Cazenave, González & Gil, 1994; Donoso & Hawes, 1994)
Esta brecha puede ser explicada por la conocida menor o mayor cobertura de los programas de estudios oficiales en la educación media que alcancen los establecimientos escolares, que es precisamente lo que mide la PSU (Centro de Estudios MINEDUC, 2013)
Este resultado sugiere que el llamado “efecto cuna” (Murillo & Román, 2011), es decir, el impacto del nivel socioeconómico y cultural de la familia, tiene escasa ingerencia en los promedios de notas y en la retención de estudiantes que han probado en la educacion media que tienen una extrema motivacion, facilidad y gusto por el estudio, así como también hábitos de lectura superiores a la media
Summary
Es en atención a estas recomendaciones, que la Cátedra UNESCO impulsó la creación de la red de Propedéuticos UNESCO (Gil & Del Canto, 2012), que está en la base del programa PACE1; la incorporación del puntaje ranking de notas como criterio complementario de admisión (Gil & Ureta, 2003; Gil, Paredes & Sánchez, 2013); y la eliminación en el año 2016 del Aporte Fiscal Indirecto luego de 23 años de intentos fallidos (Grez, Cazenave, González & Gil, 1994; Donoso & Hawes, 1994).
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