Race and sex: teachers' views on who gets ahead in schools?

Abstract

The research reported here was part of a large study of the impact of age, disability, race and sex on the teaching profession in England. The basic question asked in this research was how do these factors interact with career aspirations and achievements of classteachers, promoted teachers and headteachers? There were three different data sources: a large postal survey drawn from diverse geographic regions across England with over 2000 respondents; face‐to‐face individual interviews with over 100 teachers in 18 case study schools from across all of the main regions of England; discussions with special interest groups of teachers. Not surprisingly, the answer to the above question was complex. Nonetheless, the paper's conclusion highlights some of the noteworthy themes across this broad sample of teachers from primary, secondary and special schools. Les travaux de recherche décris dans cet article ont fait partie d'une large étude sur l'impact de l'age, des handicaps, de l'origine ethnique et du genre sur les professions de l'enseignement. L'une des questions abordées dans cette recherche était de savoir comment ces facteurs interagissaient avec les aspirations professionnelles et les carrières des enseignants, administratifs et chefs d'établissement. Trois principales sources d'information ont été utilisées: un sondage par courrier de plus de 2000 personnes, couvrant différentes régions géographiques de l'Angleterre; des entretiens individuels avec une centaine d'enseignants de 18 écoles cibles, reparties sur les principales régions de l'Angleterre; des discussions avec des groupes de travail d'enseignants. De manière non surprenante, la réponse à la question ci‐dessus s'est avérée complexe. Néanmoins, cet article met en évidence un ensemble de thèmes significatifs à travers ce large groupe d'enseignants issus du primaire, du secondaire et d'institutions spécialisées. La investigación que se presenta aquí formó parte de un largo estudio sobre el impacto que tenía la edad, discapacidad, diferencias de etnia y género en la profesión de maestro en Inglaterra. Una de las principales cuestiones a contestar en la presente investigación fue cómo estos factores interactúan en las aspiraciones profesionales de maestros, jefes del departamento y directores, se presentan en este artículo. Hubo tres principales fuentes de datos. Estas incluían: una amplia encuesta por correo la cual tuvo en cuenta diversas regiones de la geografía de Inglaterra, con cerca de unas 2000 personas encuestadas; entrevistas individuales cara a cara a unos 100 maestros en 18 estudios de casos de escuelas a través de todas las principales regiones de Inglaterra; y discusiones con grupos interesantes de maestros. No nos debe sorprender que las respuestas a las preguntas comentadas anteriormente fueran complejas de resolver. De todas formas las conclusiones del artículo dan luz a algunos de los temas significativos a través de la amplia muestra de maestros de escuelas de primaria, secundaria y escuelas especiales. Die hier präsentierte Forschungsarbeit war Teil einer umfassenden Studie, die sich mit der Auswirkung von Alter, Behinderung, ethnischer Herkunft und Geschlecht auf den Lehrberuf in England auseinandersetzt. Die wesentliche Frage, die in dieser Forschungsarbeit gestellt wurde, lautete wie folgt: wie wirken sich genannte Faktoren auf Karriereaspirationen und Leistungen von Klassenlehrern, beförderten Lehrern und Schulleitern aus? Die Daten wurden aus drei Hauptquellen bezogen; dazu gehören: eine umfassende, geographisch breitgefächerte Postumfrage in England, auf die über 2000 Befragte antworteten; persönliche Gespräche mit über 100 Lehrern aus 18 zu Fallstudien herangezogenen Schulen in den Haupregionen Englands; und Diskussionen mit Lehrern, die bestimmte Interessengruppen vertreten. Die Antwort zu der oben genannten Frage war erwartungsgemäss komplex. Nichtsdestoweniger werden in dieser Arbeit einige der Themen hervorgehoben, die Lehrer aus dem Primär‐, Sekundär‐ und Sonderschulbereich für besonders erwähnenswert hielten.