Abstract
O objetivo do presente estudo foi identificar quais atividades de ensino e aprendizagem são desenvolvidas na pós-graduação stricto sensu em contabilidade e administração para o exercício das atividades docentes. A pesquisa foi realizada por meio de um questionário aplicado em 167 programas de pós-graduação em contabilidade e administração, obtendo o total de 244 respostas válidas. Os resultados evidenciam que a maioria dos respondentes possui experiência na área de ensino e percepção de que os programas de pós-graduação aos quais estão vinculados os preparam para o exercício da docência. No entanto, infere-se, a partir da identificação do contato com atividades de ensino e aprendizagem para o exercício da docência, que estas são pouco desenvolvidas nos discentes por parte dos programas de pós-graduação analisados, sendo que aquelas com maiores médias estão concentradas em instrumentos de avaliação. Assim, parecem haver atividades de ensino e aprendizagem negligenciadas, com exceção dos instrumentos de avaliação, o que pode demonstrar uma inversão de valores da atividade docente, visto que a formação de professores de ciências contábeis e administração parece enfatizar e concentrar seus esforços mais em desenvolver aspectos avaliativos para o exercício da atividade docente, do que desenvolver os processos que precedem esta etapa.
Highlights
O objetivo do presente estudo foi identificar quais atividades de ensino e aprendizagem são desenvolvidas na pós-graduação stricto sensu em Contabilidade e Administração para o exercício das atividades docentes
This study aimed at identifying which teaching and learning activities are developed in the stricto sensu post graduate program in Accounting and Administration for the exercise of teaching activities
A survey was conducted through a questionnaire applied to 167 stricto sensu post graduate program in Accounting and Administration, obtaining a total of 244 valid responses
Summary
É perceptível notar que nas últimas décadas houve movimentos a favor da transformação do ensino em sala de aula, sendo eles amplamente caracterizados por tentativas de descobrir maneiras eficazes de catalisar atividades de aprendizado profundo e auxiliar os alunos a desenvolver uma compreensão conceitual sobre os assuntos expostos em sala de aula (INOUE et al, 2019). Ao pesquisar a profissionalização dos discentes em programas de pós-graduação stricto sensu acadêmico em Administração, Silva e Ramos (2017) afirmaram haver limitações nestes programas principalmente no que se refere à formação docente, uma vez que esses tais programas são procurados pelo caráter formativo, embora alguns programas de mestrado e doutorado negligenciam suas ações ao se limitarem a oferecer apenas uma disciplina não obrigatória voltada aos saberes docentes e a exigirem o estágio docência apenas para alunos bolsistas de agências de fomento à pesquisa. O contato com cada atividade de ensino e aprendizagem deveria ser indicado a partir de uma escala de avaliação de 4 pontos, em que 0 deveria ser atribuído ao assunto não tratado nas disciplinas dos programas de pós-graduação, enquanto 1 deveria ser atribuído àqueles temas presentes, porém poucos explorados, 2 deveria ser atribuído ao tema tratado de forma isolada e 3 para os temas muito explorados.
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