Abstract
La situation de l’enseignement scientifique à l’école primaire française paraît problématique. C’est le fruit d’une histoire mouvementée, avec succession d’orientations divergentes et de périodes d’attentisme démobilisatrices pour les maîtres. Pour que cet enseignement retrouve un équilibre, l’idée est qu’il faut en accepter une caractéristique majeure à ce niveau : celle d’un curriculum ouvert, d’abord orienté par le développement d’attitudes et de méthodes. Cela nécessite qu’on conçoive une formation spécifique des enseignants où la polyvalence soit conçue, non comme un moindre mal, mais comme une véritable spécialité.
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