Abstract
La déclaration mondiale de l’éducation pour tous (EPT) adoptée à Jomtien (1990) et le cadre d’action Dakar (2000) ont bien défini une vision globale qui porte sur un enseignement généralisé, équitable et de qualité (UNESCO : rapport mondial de l’éducation pour tous). L’équité à l’école est devenue une exigence à cause de son caractère inséparable de la qualité. C’est dans ce sens qu’apparait la nouvelle réforme de l’école marocaine celle de la vision stratégique 2015-2030 qui prône une école de l’équité, de la qualité et de la promotion de l’individu et de la société. La présente contribution ambitionne de jeter la lumière sur les différentes formes d’inégalités scolaires qui entravent la réalisation des objectifs du développement en matière de l’accès à une éducation de qualité, et ce à travers une approche comparative des systèmes de qualité dans les payes de la région MENA. On essaiera également de mettre l’accent sur les indicateurs de l’équité et de la qualité liés au processus de l’enseignement tout en se basant sur les données récentes des évaluations internationales TIMSS (2015) et PIRLS (2016).
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