Abstract
The article presents data from an empirical study of the psychological readiness of first-third-year students of the Moscow State Pedagogical University for distance learning in a pandemic. The authors considered such indicators of the mental state of future teachers as emotional tone and mental stress, and also determined the index of their life satisfaction in new learning conditions. This article presents a comparative analysis of the emotional state of students, studied at two stages: in April 2020, when students first completely switched to the distance learning format, and in October 2020, when they returned to this format amid the growing new wave of the pandemic. The results of the first stage of the study revealed that abrupt changes in the conditions of the educational process, namely, its transfer to distance learning, as well as technical difficulties with equipment and the speed of the Internet, had a negative impact on the emotional state of many students. The data of the second stage of the study showed that most of the future teachers have adapted to distance learning and do not experience high psycho-emotional stress in the educational process. This is in particular evidenced by such facts as an increase in the number of students participating in classes with the camera turned on, in contrast to the first stage of distance learning, when almost all students in lectures and practical classes experienced problems associated with the "camera effect". In general, student teachers have become much more active in learning activities than in the first months of transition to online learning.
Highlights
This article presents a comparative analysis of the emotional state of students
when students first completely switched to the distance learning format
they returned to this format amid the growing new wave
Summary
ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», Москва, Россия доцент. Полученные результаты первого этапа исследования выявили, что резкие изменения условий образовательного процесса, а именно перевод его на дистанционное обучение, а также технические сложности с оборудованием и скоростью работы интернета, оказали негативное влияние на эмоциональное состояние многих студентов. В объективных условиях пандемии все участники образовательного процесса вынужденно полностью перешли на данный формат, что вызвало определенные трудности как у преподавателей, так и у студентов. В этой связи для соблюдения интересов всех участников образовательного процесса педагогам необходимо ориентироваться на всех обучающихся, в том числе и на тех, у кого наихудшие технические возможности в цифровых технологиях, что возможно приведет к ограничению спектра используемых на практике инструментов и информационных ресурсов [8]. В рамках возникшей объективной ситуации при ограниченности как внутренних, так и внешних ресурсов человека, важным представляется психологическая готовность студентов к единственному способу проведения всех занятий в условиях пандемии – дистанционному. Что при данной форме обучения сложности наблюдаются у студентов, которые имеют трудности в самоорганизации, с неустойчивым эмоциональным фоном, с низким уровнем социально-психической адаптации
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Disclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.