Abstract
Resumo O objetivo deste estudo foi investigar as práticas de leitura de jovens adolescentes e sua relação com o desempenho na compreensão de textos. Participaram 121 estudantes do 6º e 7º anos do ensino fundamental de escolas públicas, com idades variando entre 11 e 14 anos, de ambos os sexos. Foram aplicados três instrumentos: o Questionário de Compreensão de Texto Cloze, o Teste de Compreensão de Leitura e o Questionário sobre Home Literacy. A partir disso, constatou-se que a maioria dos estudantes leem um ou mais livros por ano e que usam bastante a Internet para discussão nas redes sociais. Quanto a associação entre as práticas de leitura e a compreensão textual verificou-se que a leitura prazerosa de gibis e mangás, por exemplo, se relaciona ao baixo desempenho na compreensão de textos, pois grupos que leram mais esse tipo de texto tiveram desempenho inferior na Análise de Variância (F(3, 120) = 2,91; p = 0,03). Além disso, verificou-se que alunos os quais leem as matérias escolares quando chegam em casa tem escores mais altos na interpretação textual (F(3, 120) = 2,92; p = 0,03).
Highlights
Artigo elaborado a partir da dissertação de R.M
As for the association between reading practices and reading comprehension, the results showed that reading for enjoyment, for example, reading comic books and manga, is related to low reading comprehension performance since the students that read more of this type of text had lower performance according to the results of Analysis of Variance (F = 2.91; p = 0.03)
It was found that students who read more school-related texts at home had better performance on reading comprehension tests (F(3, 120) = 2.92; p = 0.03)
Summary
Esse questionário foi criado para avaliar a compreensão de leitura de estudantes de 11 a 14 anos. É composto por 14 perguntas sobre o texto Os lápis de cor são só meus, de Ruth Rocha, adaptado por Moura (2006), sendo que um ponto foi atribuído a cada resposta correta. Pede-se à criança que preencha os espaços com as palavras que melhor completarem o sentido da passagem. Para o presente estudo foi escolhido um texto já utilizado no Brasil anteriormente (Oliveira, Burochovitch, & Santos, 2007). A validade de critério foi testada por Santos (2005) e discriminou crianças do 4o ao 7o anos. O número máximo de acertos possíveis para o texto é de 40 pontos.
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