Proyectos Formativos en el Aula: Una Estrategia Clave para Potenciar el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en la Nueva Escuela Mexicana

Abstract

El presente estudio tiene como propósitos: 1) identificar los fundamentos teóricos esenciales que sustentan el diseño de los Proyectos Formativos en el contexto de la Nueva Escuela Mexicana; 2) proponer una metodología para abordar los proyectos formativos como estrategias didácticas, en consonancia con las directrices pedagógicas de la Nueva Escuela Mexicana. Estos propósitos buscan profundizar en la comprensión de los proyectos formativos y su impacto en el proceso de aprendizaje, generando información valiosa para mejorar las prácticas educativas dentro del marco de la Nueva Escuela Mexicana. El estudio adopta un enfoque cualitativo de investigación-acción formativa para transformar prácticas educativas en línea con la sociedad del conocimiento y las orientaciones pedagógicas de la Nueva Escuela Mexicana. Se utilizaron análisis documental y una versión adaptada de la estrategia MADFA para recopilar datos sobre proyectos formativos y la percepción de docentes. El estudio se basa en el modelo socioformativo de Tobón (2016), con etapas de Dirección, Planificación, Acción y Socialización. Se analizaron elementos teóricos de los Proyectos Formativos en la Nueva Escuela Mexicana y su implementación didáctica. Los proyectos formativos en el aula emergen como una estrategia fundamental para el proceso de enseñanza-aprendizaje, promoviendo el aprendizaje situado, el trabajo en equipo y la resolución de problemas. Estos proyectos se alinean con las orientaciones pedagógicas de la Nueva Escuela Mexicana, centrando la atención en los estudiantes y su desarrollo autónomo.