Abstract
Discute-se a elaboração e aplicação de um protocolo de coleta e análise de ideias e preocupações a respeito da Educação Ambiental, analisando se sujeitos de um grupo de vinte egressos de um curso de formação de professores para os anos iniciais estão adequadamente preparados para implementar ações de Educação Ambiental crítica na escola básica. Após a análise de conteúdo de gravações em áudio das entrevistas, foi possível detectar que as preocupações e ideias dos referidos sujeitos estão muito aquém daquelas recomendadas em documentos oficiais do Ministério da Educação ou em pesquisas recentes sobre formação de educadores ambientais. Por fim, discute-se o valor do instrumento e sua utilidade em pesquisas futuras
Highlights
Preocupações relacionadas ao engajamento ativo por meio de projetos de intervenção socioambiental: preocupação em ser um exemplo de pessoa ambientalmente educada; realização de diagnóstico de problemas ambientais da escola e do entorno; envolvimento e participação social na proteção e conservação ambiental e da manutenção dessas condições a longo prazo; reconhecimento da importância da Educação Ambiental para o desenvolvimento do País; preocupação com a melhoria da qualidade de vida para toda a população brasileira; realização de ações de articulação entre escola, empresas ou ONG; preocupação com realização das conferências do meio ambiente nas escolas e comunidades; preocupação com a elaboração da Agenda 21 na escola
Você acha que é importante e frutífero trabalhar Educação Ambiental com estudantes de séries iniciais? Por quê?
Evidentemente, muitos fatores possam ter influenciado na qualidade das respostas, realmente é muito preocupante verificar que nenhum dos entrevistados mencione a necessidade de elaboração de uma Agenda 21 para as escolas nas quais possivelmente irá exercer a função de professor ou tenha conseguido apontar sequer um livro importante de Educação Ambiental
Summary
A preocupação com a preservação do meio ambiente não é recente. Muitos povos ao longo da História da Humanidade cultivaram práticas que atualmente poderiam ser rotuladas como sustentáveis. Entende-se por Educação Ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade (BRASIL, 1999, Art. 1o). Esses mesmos autores exaltam a importância do cultivo da democracia, uma vez que as práticas ambientalmente adequadas só poderão acontecer de fato em um Estado democrático, ético, presente e forjado no diálogo permanente com a sociedade; integrado a uma política estruturante de educação ambiental que propicie a todas e a cada pessoa tornarem-se educadoras ambientais de si próprias, atuando nesse mesmo sentido junto aos outros, especialmente nas suas comunidades, que podemos também chamar de tribos de convivencialidade (MELLO; TRAJBER, 2007, p.15)
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