Abstract
A extensão se constitui como uma prática acadêmica essencial nas universidades, associada ao ensino e à pesquisa. Em cursos de formação inicial ou continuada de professores as ações de extensão podem promover a integração entre teoria e prática, aproximando a Universidade da Educação Básica. Neste artigo apresentamos e discutimos a dinâmica do desenvolvimento de um curso de extensão, voltado para formação de professores de Matemática, realizado na Universidade Federal do ABC (UFABC) na cidade de Santo André, SP. O curso visou propiciar aos participantes o envolvimento com temáticas interdisciplinares, por meio da integração entre Projetos de Trabalho e Modelagem Matemática. Nosso objetivo neste artigo é analisar as contribuições do curso para a formação e para a prática docente. Como dados utilizamos registros e produções dos participantes, incluindo seus depoimentos. Por meio da metodologia qualitativa, analisamos os dados buscando identificar, nas manifestações dos participantes, indícios de possíveis contribuições das atividades desenvolvidas para a formação inicial, continuada e para a prática docente. Identificamos que o curso propiciou, aos professores em formação, um novo olhar para a Matemática e para a Educação, estimulando práticas alternativas às chamadas aulas tradicionais, como os Projetos Temáticos e a Modelagem Matemática, que se mostraram viáveis para a escola em diferentes níveis, a partir da vivência desse tipo de prática no curso.
Highlights
A extensão está se consolidando como uma prática acadêmica essencial no âmbito das Universidades Brasileiras
In this article we present and discuss the dynamics of developing an extension course, aimed to mathematics teachers training, held at the Federal University of ABC (UFABC) in the city of Santo André, SP
We analyzed the data trying to identify, in the participants' manifestations, indications of possible contributions of the activities developed for the initial, continued formation and for the teaching practice We have identified that the course provided teachers in training with a new perspective of the Mathematics and Education, encouraging alternative practices to the so-called traditional classes, such as Thematic Projects and Mathematical Modelling, which proved to be viable for the school at different levels, from the experience of this type of practice in the course
Summary
A extensão está se consolidando como uma prática acadêmica essencial no âmbito das Universidades Brasileiras. A dicotomia teoria-prática é apontada como um dos pontos fracos tanto da formação inicial como da continuada, que se origina e repercute em um distanciamento entre a Universidade e a Educação Básica. No âmbito dos cursos de formação de professores da UFABC, em particular no Curso de Licenciatura em Matemática, existe o reconhecimento de que as ações de extensão podem propiciar, de forma efetiva, a integração entre teoria e prática, tão almejada na formação de professores. Ao propormos um curso de extensão visando à formação inicial e continuada de professores, não estamos apenas buscando levar o conhecimento produzido na Universidade aos participantes, mas, sobretudo, buscamos estabelecer um diálogo com eles, misturando. Ao fazer extensão estamos produzindo conhecimento, mas não qualquer conhecimento, um conhecimento que viabiliza a relação transformadora entre a Universidade e a Sociedade e vice-versa.
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