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Abstract
Resumo: Este artigo discute as implicações das novas perspectivas do ensino e aprendizagem de língua materna, em especial o trabalho centrado em projetos que tomam a prática social e as demandas dos sujeitos como ponto de partida para as ações metodológicas, e se volta para a análise de um projeto de letramento realizado no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) do curso de Letras Português da UFSC, que se deu por meio de uma pesquisa-ação (Thiollent, 2008) em uma turma de terceiro ano do Ensino Médio de uma escola pública. As conclusões levam a crer que a falta de engajamento dos alunos pode ter se dado em função da distinção entre práticas de letramento escolares e familiares, demandando ressignificações metodológicas na formulação de projetos de letramento.
Highlights
Literacy Projects in Secondary Education: new perspectives and challenges
O estudo se volta para a análise de um projeto de letramento realizado no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) do curso de Letras Português da UFSC, que se a partir de uma pesquisa-ação (Thiollent, 2008) em uma turma de terceiro ano do Ensino Médio de uma escola pública, e visa articular as características desse trabalho metodológico, os desafios e os resultados obtidos nesse processo
No entanto, não garante um trabalho metodológico bem-sucedido, pois o que determina o sucesso e o alcance dos objetivos traçados é a aproximação das situações de interação em sala de aula (e consequentemente dos projetos de letramento) a uma comunidade de aprendizagem (Oliveira, 2010a; 2010b), sobretudo o engajamento dos envolvidos no processo
Summary
Literacy Projects in Secondary Education: new perspectives and challenges. This paper discusses the impact of new perspectives of native language teaching and learning. Isso implica dizer que apesar de a escola ser considerada uma das mais importantes agências de letramento (Kleiman, 1995), não é somente no contexto escolar que se constrói o acesso à cultura escrita e a possibilidade de sua apropriação (Kalman, 2003), mas sim na interação com o outro.
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