Abstract
Este trabalho de cunho qualitativo investigou numa comunidade de prática de programadores as relações formalizadas por alunos com baixo rendimento em matemática, antes, durante e após participarem de oficinas de programação. Por meio da participação periférica legítima, buscou-se apontar como os alunos percebem a necessidade e/ou importância da matemática enquanto estão programando, quais são os conceitos matemáticos apropriados nessa construção, àsrelações estabelecidas, e as facilidades e/ou dificuldades durante esse processo. A pesquisa contou com oito oficinas e utilizou a ferramenta Processing 2. Da aprendizagem situada delinearam-se seis categorias de análise e tentou-se buscar subsídios para responder outros questionamentos como: Quais são as vantagens de aulas de matemática utilizando ferramentas de programação? Enquanto os alunos trabalhavam na solução dos desafios, estavam a “programar para aprender”. À medida que se avançaram nas oficinas, os alunos aumentaram sua atitude reflexiva, de modo que a ferramenta passou a ser apenas um suporte.
Highlights
Programming in teaching math using Processing 2: a study of formalized relations for elementary students with low performance in mathematics. This qualitative study investigated in a community of programmers practice the relations formalized by students with low achievement in mathematics, before, during and after participating in programming workshops
By means of legitimate peripheral participation, the aim was to show how students perceive the necessity and / or importance of mathematics while they are programming, what mathematical concepts are appropriate in this construction, the relationships established, and the difficulties and / or difficulties during this process
From the situated learning we outlined six categories of analysis and tried to find subsidies to answer other questions such as: What are the advantages of math classes using programming tools? While the students worked on solving the challenges, they were "programming to learn"
Summary
A ideia de que a aprendizagem envolve um processo de participação numa comunidade de prática tem ganhado espaço significativo nos últimos anos. Recentes pesquisas têm procurado compreender a partir da teoria da aprendizagem situada cunhada por Lave e Wenger (1991) a aprendizagem situada da matemática em diferentes comunidades de prática, sob uma abordagem que envolve contexto, participação, engajamento, identidade e aprendizagem em CoPs. Os trabalhos de Fernandes (2004) e Batista (2014) são exemplos encontrados na literatura. Este trabalho de pesquisa vem somar aos trabalhos apresentados por Fernandes (2004) e Batista (2014) e trará contribuições no campo da aprendizagem situada da matemática, uma vez que aborda questões relacionadas à aprendizagem de alunos com baixo rendimento em matemática em uma comunidade de prática de programadores, tendo como suporte um instrumento didático-pedagógico que é a programação de computadores articulada com a resolução de problemas que, após levantamento do estado da arte, parece não se encontrar na literatura em educação matemática com tanta frequência
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