Abstract
Развитие речи как высшего ментального процесса, определяющего все психическое развитие человека, успешность его образования, воспитания и социализации в целом, не всегда соответствует возрастной норме. В связи с увеличением количества детей с нарушениями речи, профессия логопеда пользуется большим спросом.Профессиональная деятельность логопеда характеризуется повышенной ответственностью, восприимчивостью к социальной оценке, постоянной новизной возникающих ситуаций, поэтому она часто сопровождается высоким эмоциональным напряжением, тревогой, что может привести к состоянию эмоционального выгорания. В связи с этим успех коррекционно-логопедической работы с детьми с нарушениями речи зависит не только от специальных знаний и умений педагогов, но и от достаточного уровня их речевого развития, готовности к активному взаимодействию и формированию таких профессионально значимых личностных качеств, как толерантность, рефлексия, эмпатия, доброжелательность, терпение, положительный эмоциональный фон, нейропсихологическая стабильность, общительность и др. Эти свойства развиваются у логопедов в процессе профессиональной подготовки в университете и в самой профессиональной деятельности и находят свое отражение в их речи. Представлены результаты эмпирических исследований особенностей коммуникативной и эмоциональной сфер личности будущих и уже работающих логопедов-логопедов, которые во многом определяют успех коррекционно-логопедической работы с детьми с нарушениями речи.
Highlights
These properties are developed in speech therapists in the process of professional training at the university and in the professional activity itself and are reflected in their speech
We present the results of empirical studies of the features of communicative and emotional spheres of personality of future and already working teachers-speech therapists, which largely determine the success of corrective and speech therapy work with children with speech disorders
Цвык); психологический – психологические особенности личности, обусловливающие ее профессиональные возможности, профессиональную пригодность и определяющие ее способность и готовность к профессиональной деятельности
Summary
К сожалению, развитие речи как высшего психического процесса, тесно связанного с мышлением и определяющего все психическое развитие человека, успешность его обучения, воспитания и социализации в целом, не всегда соответствует возрастной норме. Гносеологический (когнитивный, интеллектуальный) компонент включает в себя профессиональное мышление, фундаментом которого является общая интеллектуальная подготовка личности; знания, умения и навыки (как узкопрофессиональные, так и общемировоззренческие), необходимые для успешной профессиональной деятельности; аксиологический – нормы, идеалы и ценности, усвоение требований общей и профессиональной морали и нравственности, самооценку своих возможностей как механизм саморегуляции профессиональной деятельности; эмоционально-волевой – осознание личностью своего профессионального долга, чувство ответственности за результаты профессиональной деятельности, представления о мотивах и целях профессионального труда Выраженности и устойчивости стремления проявлять общительность; понимания важности общительности как профессионально важного свойства личности и необходимости ее развития; доминирующих целей и мотивов их общения; эмоций, сопровождающих реализацию общительного поведения; особенностей его регуляции и трудностей, с которыми они сталкиваются, а также диагностике выраженности у логопедов признаков тревожности и эмоционального выгорания и определении параметров проявления вышеназванных особенностей в речи Их задачи заключались в определении содержательно-смысловых и инструментально-динамических составляющих их общительности как системного свойства личности, т.е. выраженности и устойчивости стремления проявлять общительность; понимания важности общительности как профессионально важного свойства личности и необходимости ее развития; доминирующих целей и мотивов их общения; эмоций, сопровождающих реализацию общительного поведения; особенностей его регуляции и трудностей, с которыми они сталкиваются, а также диагностике выраженности у логопедов признаков тревожности и эмоционального выгорания и определении параметров проявления вышеназванных особенностей в речи
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
