Abstract
RESUMEN Este artículo analiza las trayectorias profesionales de cinco profesoras en dos momentos importantes en la historia de Chile: la dictadura y el regreso a la democracia. Nos apoyamos en el método biográfico con el fin de comprender, desde las voces de las protagonistas sus experiencias significativas. Estas se analizaron según los preceptos de la teoría fundamentada. Los resultados describen una trayectoria profesional marcada por el miedo y la desconfianza. Desprendemos que los últimos años de trabajo ponen de manifiesto el desaliento frente a los cambios educativos que reducen la autonomía y la colaboración. Las profesoras analizan la permanente búsqueda de resultados estandarizados y experimentan una profunda decepción frente a al régimen democrático que instalado al término de la dictadura de Pinochet. Suponemos que estos aspectos organizan la identidad del docente en final de carrera y que nutren una forma de sufrimiento ordinario.
Highlights
This paper analyzes the professional trajectories of five teachers at two important moments in the history of Chile: dictatorship and the return to democracy
Para tener mayor control sobre el cuerpo docente, el decreto de ley n. 678 crea en 1974 el Colegio de Profesores bajo la tutela de un grupo radical de derecha
Ante esta situación las profesoras lamentan la disgregación del cuerpo de profesores que hoy ha visto desmultiplicada sus diferentes instancias de lucha de derechos y demandas, así como también la poca la implicancia de las nuevas generaciones docentes en este mismo sentido
Summary
Las reformas operadas durante la dictadura militar (1973–1990) y continuadas con el retorno a la democracia durante la década de los 90 terminaron de manera definitiva con el Estado docente. Los principios económicos neoliberales que guiaron las políticas públicas educacionales de los años 80 generaron transformaciones que redefinieron los derechos y deberes que aseguraba el Estado para el sistema educacional (Bellei, 2013; Elacqua, 2012; Valenzuela, Bellei y de Los Rios, 2010; Villalobos y Quaresma, 2015), generando cambios en las condiciones laborales de los docentes (Núñez, 2015) y en los programas de formación de profesores (Ávalos et al, 2010). El nuevo modelo de cuasi-mercado (Corvalán y Román, 2012; Santos y Elacqua, 2016; Picazo, 2013) y con un sistema democrático condicionado por la Constitución de 1980, la intervención estatal de los años noventa y del primer decenio del dos mil se focaliza en asegurar una mayor igualdad de oportunidades tanto en los resultados como en el proceso educativo. A nivel del cuerpo de profesores, la aplicación de este paradigma económico en la educación pública nacional generó una flexibilización en las condiciones laborales de los docentes durante los años ochenta (Cox, 2006; Núñez, 2015). El objetivo de la presente investigación es explorar la experiencia subjetiva de docentes en fin de carrera profesional, abordando dos momentos históricos en los que ejercieron: la dictadura y el regreso de la democracia
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