Abstract
Straipsnyje analizuojamas profesijos mokytojų požiūris į svarbiausių veiklos sričių, teikiamų profesijos mokytojo standarte (asmenybinio ugdymosi, mokymo modulio planavimo, mokymo ir tobulinimo, profesinio rengimo programos projektavimo, mokyklos ir švietimo sistemos plėtojimo), kompetencijas trimis atžvilgiais: a) bendru jų svarbumo pripažinimu, b) asmeniniu santykiu, reiškiamu noru jas tobulinti, ir c) kvalifikacijos kėlimo sistemos teikiamos pagalbos įvertinimu. Aptariami veiksniai, darantys poveikį tokiam požiūriui.
Highlights
Straipsnyje analizuojamas profesijos mokytojų požiūris į svarbiausių veiklos sričių, teikiamų profesijos mokytojo standarte, kompetencijas trimis atžvilgiais: a) bendru jų svarbumo pripažinimu, b) asmeniniu santykiu, reiškiamu noru jas tobulinti, ir c) kvalifikacijos kėlimo sistemos teikiamos pagalbos įvertinimu
Ac cording to the respondents, competences of improve ment of vocational education and training programmes are more important: abilities to identify the situation in the labour market, to plan the process of teaching programme implementation, to improve content ele ments of a particular development programme were ranked highest, whereas skills and abilities to conduct
The satisfaction with concern of qualification sys tem in development of abilities mostly depend on educators' qualiftcation category; experience of pedagogical work and the speciality acquired
Summary
Straipsnyje analizuojamas profesijos mokytojų požiūris į svarbiausių veiklos sričių, teikiamų profesijos mokytojo standarte (asmenybinio ugdymosi, mokymo modulio planavimo, mokymo ir tobulinimo, profesinio rengimo programos projektavimo, mokyklos ir švietimo sistemos plėtojimo), kompetencijas trimis atžvilgiais: a) bendru jų svarbumo pripažinimu, b) asmeniniu santykiu, reiškiamu noru jas tobulinti, ir c) kvalifikacijos kėlimo sistemos teikiamos pagalbos įvertinimu. Todėl svarbu gilin tis, kokį poveikį įvairaus lygio vykstantys poky čiai turi profesijos mokytojams, dirbantiems pro fesinio rengimo sistemoje, nustatyti, ar profesi jos mokytojai atitinka profesijos mokytojo stan darto reikalavimus, o kiek jų lūkesčius tenkina kvalifikacijos tobulinimo sistema. Profesijos mokytojo l dėstytojo profesijos stan dartas, sudarytas 2002 metais, apima penkias veiklos sritis: a) asmenybinio ugdymo(si), b) mo kymo modulio planavimo, mokymo ir tobulini mo, c) profesinio rengimo programos projekta vimo, d) mokyklos ir švietimo sistemos plėtojimo, e) dalyko turinio plėtojimo.
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
