Abstract
Critical perceptions and implications of the problem-based learning are discussed from the point of view of the participant of Summer-course at the University of Maastricht. Problem-based learning is a relatively new form of instruction with a long intellectual history. This approach of learning emerged in conjunction with the cognitive revolution in psychology. University of Maastricht uses this non-traditional system from his very founding in 1976. The principles of problem-based learning can be summarized as following: prior knowledge activation and elaboration through small-group problem analysis; the construction of problem-oriented semantic networks, including contextual cues derived from professionally relevant problems; and the fostering of epistemic curiosity. A number of studies provide empirical support for the assumptions underlying problem-based learning. The „seven jump" is an obligatory procedure for the analysis of each problem. Besides the professional knowledge and skills, the group discussion provides with the skills of more free communication.
Highlights
Dabar apskritai labai domimasi aktyvaus mokymosi metodais, tačiau su jais geriau susi pažinę mokytojai, jiems sudaromos sąlygos mėginti ir moky tis iš kitų
Ir nors literatūros sąrašai pateikiami viliantis, kad stu dentai savarankiškai domėsis paskaitoje minė tais klausimais, tačiau prieš įskaitas ar egzami nus intensyviai kopijuojami konspektai ir kiek vienas egzempliorius nuskaitomas iki skutų
Neatsitiktinai šio metodo sukūrimas sutapo su kog nityviąja revoliucija psichologijoje - JAV McMasterio universitetas priėmė pirmąjį me dicinos studentų srautą pagal probleminio mo kymo programą, likus metams iki klasikine ta pusios Ulrico Neisserio knygos „Kognityvioji psichologija" pasirodymo 1967 metais
Summary
Kiekvieną vasarą į Mastrichto universitetą (Olan dija) susirenka būrys Europos, Azijos ir Afrikos šalių dėstytojų ir aukštųjų mokyklų administra torių susipažintisu probleminiomokymosi (angl. problem-based leaming) sistema. 1997-aisiais ir aš dalyvavau vasaros kursuose. Kursų organiza toriai - Medicinos ir Sveikatos mokslų fakulte tai, tačiau tais pačiais principais grindžiamos stu dijos ir kituose Mastrichto universiteto fakulte tuose - Meno ir kultūros, Ekonomikos ir verslo administravimo, Teisės, taip pat prieš porą metų įsikūrusiame Psichologijos fakultete. Svarbiausia tai, kad mokomasi ne pagal disciplinas, o problemų pa grindu, todėl mokymo centre atsiduria studen tas, o ne dėstytojas. Pirmuosius ketverius metus studentai du kartus per savaitę nedidelėse mo kymosi grupelėse aktyviai aptarinėja aktualias teorines ir praktines medicinos problemas. Taigi dėsfytojai daugiau laiko praleidžia bendraudami su studentais negu ruošda miesi paskaitoms, tačiau daugiausia persona lo darbo skiriama mokomajaimedžiagai- pro blemoms, planams, egzaminų klausimams rengti, todėl probleminio mokymo programo je dalyvauja daug akademinių darbuotojų. Visa meto dinė medžiaga turi būti parengta labai profe sionaliai.
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
