Abstract
Abstract. The problem of deviant behaviour, which most scholars understand as some actions violating the norms and rules adopted in society, has been the subject of scientific researches since ancient times, but nowadays it is becoming ever more acute in view of widespread deviant manifestations among juveniles (including pupils of primary schools) during the last decades. This category of pupils and the most important peculiarities of preventive measures are the aim of our investigation. Both theoretical and empiric methods were used. The purpose of the article is to reveal the peculiarities of preventive work with junior pupils inclined to deviant behavior. Methods of research used: theoretical: analysis of scientific literature, generalization, classification (for clarification of key concepts of research), systematisation, grouping (for conceptualisation of the main provisions of the study); empirical: observation, document analysis, conversation, interview (to identify the actual state of preventive work in schools). It was revealed that in general, the emergence of juvenile deviations is influenced by a range of factors among which socio-economic (low standards of living, unemployment, social stratification, family crises); psychological and pedagogical (difficulties of adolescence, disadaptation, lack of educational work at school, family and other social institutions); medical and biological (genetic disorders, increased excitability, emotional instability, mental disorders). Prevention is part of the education process at a comprehensive school. The prevention system in an educational institution should be presented in two forms: general early prevention involving all pupils and special prevention – difficult pupils who are vulnerable to deviations, which should be conducted in cooperation with law enforcement agencies and social institutions. Simultaneously, prevention should be complex in essence, that is, include primary, secondary and tertiary prevention and be provided at the national, special and individual levels. It is obvious that one is unable to ensure effective prevention at the individual level, provided that it is not carried out at the national and special levels.
Highlights
Медична профілактика спрямована на усунення несприятливих факторів, що викликають певні негативні явища, а також на підвищення стійкості особистості до впливу цих факторів; на раннє виявлення і реабілітацію нервово-психічних порушень і роботу з «групою ризику», наприклад, учнями, що мають виражену схильність до девіантної поведінки; вирішення спеціальних завдань, таких як лікування нервово-психічних розладів, що супроводжуються порушеннями поведінки, а також попередження рецидивів у дітей з уже сформованою девіантною поведінкою (Мартиненко, 1999)
Зокрема: знання проблеми девіантної поведінки; знання особливостей поширення девіантних проявів в навчальному закладі; розуміння причин відхилень від норми поведінки; знання особливостей розвитку особистості кожного вихованця; знання особливостей виховання дітей в сім’ї; уміння проводити діагностичну роботу; уміння робити соціологічний аналіз особливостей девіантної поведінки учнів і її причин на рівні школи; уміння складати науково обгрунтований прогноз розвитку поведіночних проявів; навички володіння різними методами і формами профілактичної і корекційної роботи; гнучкість орієнтації в будь-якій ситуації; творчий підхід до вирішення питань профілактики відхилень; врахування в роботі інтересів, потреб, бажань дитини; уміння будувати відносини з дітьми на основі довір’я, взаєморозуміння, творчого діалогу; реалізація в роботі соціально-захисного підходу до дітей; уміння працювати в комплексній групі спеціалістів для вирішення проблем профілактики девіантної поведінки; організація дозвілля дітей; забезпечення умов для збереження здоров’я дітей; створення умов для успішного навчання; захист прав учнів
Summary
У педагогічній літературі (Р.Олифіренко, М.Рожков, В.Оржеховська, Т.Федорченко) під девіантною поведінкою зазвичай розуміють відхилення від прийнятих в суспільстві, соціальному середовищі соціально-моральних норм і цінностей, а також порушення процесу засвоєння і відтворення соціальних норм і культурних цінностей, саморозвитку і самореалізації особистості в тому суспільстві, якому вона належить.
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callMore From: Scientific Bulletin of Uzhhorod University. Series: «Pedagogy. Social Work»
Disclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
