Abstract
This study provides several quantitative results of the impact of the Preferential School Subsidy Act (SEP) in the quality and equity of the Chilean education system. Given the significant amount of resources, the changes in the financing structure and the transformations in the continuous improvement process that it has provided, the SEP is considered to be one of the major reforms of the last decades. The present study gives preliminary results of the SEP studies in three areas: The delivery of a greater choice to vulnerable students, the improvement of academic performance, and increased system integration. The results show that, despite being a well-targeted policy and attaining important achievements, the SEP can not be considered as the main mechanism for schools to close quality gaps, as it has generated limited changes in the choice of vulnerable students, an improvement in academic performance which has been heterogeneous and focused mainly in more autonomous schools and almost no improvement in the levels of school segregation. All this raises the need to complement this reform with a series of policies, which are discussed in the article
Highlights
Ahora bien, es importante destacar que la reforma introducida supera con creces el componente financiero, aun cuando este está en el centro de su diseño —ya que modifica sustantivamente los aportes del Estado para el tercio más vulnerable de los estudiantes, y además busca generar procesos de mejoramiento en las escuelas que educan a estos estudiantes
A su vez, los resultados SIMCE de 4o básico en los últimos años muestran un importante incremento en los puntajes de lectura en 2010 y matemática en 2011, lo que ha implicado que no solo las autoridades ministeriales, sino también diversos académicos y diseñadores de políticas educacionales, señalen que ya es posible observar los efectos de la implementación de la Subvención Escolar Preferencial en los colegios participantes de dicha política
Mejoramiento en Resultados Académicos de la Educación Básica en Chile: ¿Primeros efectos de la ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP)?
Summary
Selección por habilidada Selección por NSEa Selección por religióna Rango FC 1a Rango FC 2a Rango FC 3a Rango FC 4a Escuela rurala Tamaño esc.< 20a Tamaño esc. 21- 50a Tamaño esc. 51 -100a IVE Est. prioritarios 0-10a Est. prioritarios 11-30a Est. prioritarios 31-50a Est. prioritarios 51-100 a Dummy tiene ed. mediaa Tipo x ed. mediaa Ptje. Dado que los colegios participantes en la ley SEP llevan diferentes años desde el inicio del tratamiento, este efecto diferenciado debiese considerarse en la evaluación, para lo cual se incluyen tres dummies que dan cuenta de si la escuela tiene 1, 2 o 3 años desde la aprobación del PME, dejando como control aquellas escuelas que aún no lo han aprobado, las cuales interactúan con la condición de tratamiento (escuela SEP y año 2010). Ello se resuelve distribuyendo las escuelas en quintiles de acuerdo con el grado de concentración de estudiantes prioritarios, de tal forma que la especificación para evaluar el impacto incluya 4 dummies de estos quintiles (dejando como control el quintil 5: el 20% de escuelas con menor porcentaje de estudiantes prioritarios), así como la interacción de estos quintiles por la condición de tratamiento, donde los coeficientes de estas últimas variables corresponden al impacto diferenciado de la ley SEP según la concentración de los estudiantes más vulnerables. Tabla 2 Estimación mediante diferencia en diferencia a nivel del establecimiento según intensidad del tratamiento para lectura y matemática en establecimientos particulares subvencionados de 4o básico (años 2007 y 2010)
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