Abstract
The reported research is about the difficulties that pre-service physics teachers experience when they judge the quality of experimental results to draw conclusions. Thirty-six pre-service physics teachers participated in the study, enrolled in six semesters (six participants in each semester). They designed, conducted experiments, analyzed the results, evaluated the quality of experimental evidence and finally, evaluated the whole experimental procedure. In addition, the participants were provided with experimental results not collected by themselves (secondary sources data) and were asked to judge the quality of collected evidence and conclusions. Data sources include laboratory reports for each experiment and exam papers, supplemented with individual interviews. A qualitative and quantitative data analysis identified trends within the participants. Findings show that pre-service physics teachers have difficulties with the concepts of experimental validity, measurement reliability, accuracy and precision. Furthermore, they have difficulties in putting such concepts together to judge how well they can rely upon evidence to draw conclusions. The participants also demonstrate difficulties with sources of experimental errors and do not make the distinction between random and systematic errors. In particular, they are confused when they reason about what it is that “gets better” when one takes repeated measurements. It is argued that there is a need for specialized programmes of teacher education to address the development of laboratory skills (i.e. evaluation of experimental evidence) so that preservice teachers become confident in teaching in the physics laboratory in secondary schools. Implications for teaching practice, curriculum development and further research have been discussed.
Highlights
Eğitim ve BilimFizik Öğretmen Adaylarının Deneysel Kanıtları Değerlendirirken Karşılaştıkları Zorluklar
Bu çalışma, fizik öğretmen adaylarının deneysel sonuçların niteliğini değerlendirirken karşılaştıkları zorluklar hakkındadır
Rastgele hataları nasıl elimine edersin
Summary
Fizik Öğretmen Adaylarının Deneysel Kanıtları Değerlendirirken Karşılaştıkları Zorluklar. Fizik öğretmen adaylarının deneysel sonuçların niteliğini değerlendirirken karşılaştıkları zorluklar hakkındadır. Katılımcılar deneyleri tasarlamış, uygulamış, sonuçları analiz etmiş, deneysel kanıtların niteliğini değerlendirmiş ve son olarak tüm deneysel prosedürü değerlendirmiştir. Katılımcılardan kendi elde etmedikleri deneysel kanıtların ve yargıların (ikincil veri kaynağı) niteliklerini de değerlendirmeleri istenmiştir. Çalışmanın veri kaynaklarını, her bir deney için hazırlanan laboratuvar raporları, sınav kağıtları ve bireysel görüşmeler oluşturmaktadır. Deneysel geçerlik, ölçüm güvenirliği, kesinlik ve hassasiyet kavramlarını anlama konusunda zorluk yaşadığı tespit edilmiştir. Katılımcıların, deneysel hata kaynaklarıyla ilgili de zorluk yaşadığı tespit edilmiş, sistematik ve rastgele hataları birbirinden ayıramadıkları gözlenmiştir. Öğretmen adaylarının laboratuvar becerilerini geliştirecek ve liselerde laboratuvar dersi verme konusunda öz güvenlerini arttıracak özel öğretmen eğitimi programlarına ihtiyaç vardır. Öğretmenlik uygulaması, müfredat geliştirme ve ileri araştırmayla ilgili öneriler tartışılmıştır
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Disclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.