Pratiques inclusives et articulation entre deux systèmes didactiques : l’accompagnement par un AESH est-il un obstacle ou un levier à l’accessibilité didactique ?

Abstract

Le travail présenté porte sur une étude de cas qui se déroule dans une classe de 6e en mathématiques. Nous analysons une situation d’apprentissage au cours de laquelle une élève reconnue institutionnellement handicapée est accompagnée par l’AESH collective du dispositif ULIS au sein de la classe ordinaire. À l’aide d’un double cadre théorique (approche clinique du didactique et théorie anthropologique du didactique) nous cherchons à observer et à comprendre l’articulation fonctionnelle entre les deux systèmes didactiques en jeu. À travers cette analyse, nous montrons que l’accompagnement humain peut être une source d’obstacles à l’accessibilité didactique.