Praksisnær undervisning i legemiddelregning i arbeidet med å redusere testangst og styrke selvoppfattelse hos sykepleierstudenter

Kari Røykenes,Kari Smith,Torill M B Larsen

doi:10.7557/14.3326

Kari Røykenes, Kari Smith + Show 1 more

Open Access

https://doi.org/10.7557/14.3326

Copy DOI

Abstract

<p>Alternative teaching method in dosage calculation to reduce nursing students’ test anxiety and enhance self-concept</p><p>Norwegian nursing students must pass a drug calculation test with a flawless performance if they are to qualify as nurses. This requirement is found to increase students’ test anxiety and mathematical low self-conceptual students are highly effected. The aim of the current study is to examine if participating in a special education program benefits students with high test anxiety and low self-concept in the domain of mathematics. The participants were highly involved in both planning and conducting the alternative program which had a practical approach towards both mathematics and drug calculation. We use a mixed methods approach to examine nursing students’ experiences participating in the program, and data are collected by using survey questionnaires, participants’ evaluation and a focus group interview. Ten freshman nursing students participating in the program responded to a questionnaire pre and post intervention, including a written evaluation during the program. Finally a focus group interview was conducted two years after the intervention. The survey data show a significant change in mathematics-self-concept, however, no significant reduction in test anxiety was found, but the qualitative data from the interview suggest a reduction in anxiety and higher mathematical self-concept after participating in the program.</p>

Highlights

Alternative teaching method in dosage calculation to reduce nursing students’ test anxiety and enhance self-concept Norwegian nursing students must pass a drug calculation test with a flawless performance if they are to qualify as nurses
En slik økt spenningen håndterer de fleste godt, men noen opplever den spenningen som ekstrem, uoverkommelig, og forstyrrende ikke bare under selve testen eller eksamen, men også under forberedelsen til den
Dersom testen har avgjørende betydning for videre studier eller studieløp, bidrar den til å øke testangsten ytterligere (Nie, Lau og Liau 2011)

Summary

Hvordan undervise studenter som har lav selvoppfattelse og høy testangst

En metaanalyse av 89 studier gir implikasjoner for program som har til hensikt å bedre selvoppfattelse hos barn, unge og voksne (Hattie 1992). Følgelig bør program som har til hensikt å bedre studenters selvoppfattelse i matematikk være rettet mot å endre et negativt tankemønster, og aktivitetene bør være oppgaveorienterte samt fokusere på å forsterke positive tanker og mestringserfaringer (Hattie 1992). Videre anbefaler Huang (2011), etter å ha analysert 32 longitudinelle studier av sammenhengen mellom akademisk selvoppfattelse og prestasjon, at undervisning i tillegg til å utvikle kunnskaper og ferdigheter, også bør fokusere på å øke studentenes akademiske selvoppfattelse. Følgelig er det sentralt å få kunnskap om den voksne studentens tidligere erfaringer, kapasitet og behov for opplæring, for deretter sammen å utarbeide plan for videre organisering av undervisning og veiledning. Fra kartlegging av læringsbehov utvikles så et program eller undervisningsopplegg som imøtegår disse behovene (Knowles, 1990)

Sentrale kunnskaper og ferdigheter

Resultat av kvantitativ kartlegginger

Minimum Maksimum Mean

Resultat av underveisevalueringer

Resultat fra fokusgruppeintervju