Abstract
<p><strong>Wprowadzenie </strong></p><p>Artykuł traktuje o pracy domowej uczniów w edukacji wczesnoszkolnej.</p><p><strong>Cel i metoda badań:</strong></p><p>Dokonano przeglądu literatury pedagogicznej dotyczącej pracy domowej oraz przeprowadzono badania wśród 84 uczniów klas I-III oraz ich rodziców koncentrując się na ich opinii dotyczącej pracy domowej, ilości czasu poświęconego na jej wykonanie, niezbędnej pomocy rodziców oraz potrzeby jej zadawania. Zastosowano metodę sondażu diagnostycznego z wykorzystaniem techniki ankiety.</p><p><strong>Wnioski:</strong> Sformułowanych zostało kilka wniosków dotyczących zadawania pracy domowej na poziomie edukacji wczesnoszkolnej.</p>
Highlights
This article is about homework in early school education
Spośród badanych rodziców 42,8% stwierdziło, że nauczyciele zadają pracę domową codziennie; 36,9% co 2–3 dni; 14,2% raz w tygodniu (66% tej grupy stanowią uczniowie klasy I, a 33% uczniowie klasy II); a 5,9% rzadziej niż raz w tygodniu (20% tej grupy są uczniowie klasy I, 80% klasy II)
Według uczniów, dominują wybrane zagadnienia z podręcznika lub ćwiczeń (84,5%), prace pisemne w zeszycie (72,6%), tekst do przeczytania (63%), karty pracy (57,1%), nauka wiersza na pamięć (19%), doświadczenia (17,8%), kolorowanki (16,6%), przygotowanie informacji na określony temat (15,4%)
Summary
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie ORCID – 0000-0003-2793-3276. Streszczenie: Wprowadzenie: Artykuł traktuje o pracy domowej uczniów w edukacji wczesnoszkolnej. Najczęstszym powodem sprzeciwu rodziców i dzieci wobec zadawania prac domowych jest czas, jaki uczniowie poświęcają na jej wykonanie. Badani wskazali na potrzebę zadawania prac domowych głównie ze względu na konieczność utrwalenia materiału oraz doskonalenia umiejętności. Wnioski: Przeprowadzone badania wskazują na potrzebę zadawania prac domowych głównie ze względu na konieczność utrwalania wiedzy zdobytej w szkole i doskonalenia umiejętności uczniów. Obecnie coraz częściej poruszany jest temat potrzeby i roli zadawanej uczniom pracy domowej. W literaturze klasycznej mianem dobrej pracy domowej jest określana praca zaplanowana i zgodna z tematem lekcji (Kołodziej, Niesporek-Szamburska, 2009), która służy zrozumieniu materiału, utrwaleniu wiedzy, szczególnie takiej, którą uczniowie będą umieli wykorzystać w różnych sytuacjach i dzięki której będą umieli rozwiązywać różnorakie problemy (Kupisiewicz, 1980; Więckowski, 1983; Kozak 1984; Okoń, 2007). Autorzy powołujący się na te badania sugerują zmianę podejścia do zadawanej uczniom pracy domowej (Juul, 2014; Hattie, 2015; Kohn, 2018)
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
